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人教统编版（2019）历史选择性必修三《第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点》优质课教案
教学理念与目标
教学理念：学生通过预习教材和课堂梳理，了解并构建中华优秀传统文化发展的脉络体系，初步形成有关中国古代思想领域的时空框架，使学生深化已有的时空观念；通过历史材料与情景，自主归纳与概括中国优秀传统文化的内涵与价值，训练史料实证、历史解释的能力；通过将知识内化成观念，形成基于中华优秀文化的家国清怀。
课程标准：了解中华传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值。
教学目标：1、自学教材2-4页，提取出教材中关于中华文化发展的阶段、时期以及每一个时期的主要内容，概括出这个过程中代表人物的思想主张；根据这些内容构筑知识体系，完善时空框架。
2、根据目标一中所整理出的内容与历程，结合教材，归纳出中华文化的内涵，由此结合材料、教材归纳出中华传统文化的特点，提升史料实证的能力。
3、通过阅读材料，结合教材内容，小组合作探究概括中华文化的价值。思考中华传统文化的当代价值，结合目标二学会根据史实作出合理的历史解释；客观看待中华传统文化的价值，认识优秀文化对中华民族发展的重要作用，增强对优秀文化的认同感、自豪感。
教材分析：共两课时内容，本科为第一课时，共三大部分内容，从发展历程到内涵、到价值来介绍了中华传统文化中的精华部分。在历程以及主要代表人物以及思想的阐述中，明显倾向于先秦时期，对于封建社会的主流代表人物并没有谈及。可能编者认为封建社会时期的主流思想并不算传统文化中的精华。但为了知识的完整性和逻辑性，教学设计中还是增加了先秦时期的部分文化优秀内容，希望可以扩充学生学习历史的知识面
学情分析：本教材是选择性必修部分的第三模块，在此之前，学生在必修部分对中国古代的朝代更迭应该有了了解，在选择性必修的前两个模块中，对于各朝代的政治、经济与文化的大概情况也有了学习，因此对本课内容的接受还是有逻辑基础的。学生学习本科的难度在于将对中华优秀传统文化价值的认识内化成观念，因此要改变传统的将课本知识直接灌输的方法，完善情景与问题设定，实现文字到观念的自然转换。
教学方法：多媒体辅助法、史料解读法、合作探究法、教师讲授法、自主探究法。
教学重难点：
教学重点：中华文化发展历程、中国传统文化的内涵、特点与价值
教学难点：中华优秀传统文化的价值
课前准备：教材、学案
教学过程：
一、导入
（一）单元导入：同学们看我们大屏幕的背景，这是什么风格？（中国风）什么是中国风？（有中国民族特色的风格）中国风是经过漫长的历史发展而来，有着深厚文化内涵的艺术风格，我们从今天开始就来了解了解源远流长的中华文化。
（二）课时导入：在历史上，对于中华文化的态度并不是一致的，我们看一段视频，来看看在近代，部分人是如何看待中国传统文化的。
播放视频，展示问题：以陈独秀为代表兴起什么运动？——新文化运动
这场运动看待传统文化的态度是怎样的：——绝对否定
二、新授