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D. 能运用本课所学语言知识，谈论因特网带给我们的便利。
3.情感态度与价值观
培养学生通过各种不同的方式学习英语，正确地使用因特网。
四、教学重难点
1.重点
A. 学习“Subject Vt.+ Object+ Object complement结构。
B.了解有关因特网带给人们便捷的知识。
C. 复习形容词的比较级和最高级。
2．难点
学习“主语+及物动词+宾语+宾语补足语”的结构在句子当中的使用。
教学环境及资源准备
1.与环境相关的媒体素材（包括文本、图片、音频、视频）；课件。
2.学生预习课文，通过网络或书籍，搜集有关野炊所带的物品等资料。
六、教学步骤
Step一、Warming up
播放一段关于Internet在中国的发展的视频。
通过展示图片学习新单词。
【设计意图】本环节设计主要是创设情境，激活学生对本话题的兴趣。通过观察图片，非常自然而又巧妙地帮助学生学习新单词,引入新课学习。
Step二、Pre-listening
教师向学生展示课文插图，学生思考以下问题：
What are Kangkang and Maria talking about?
【设计意图】 插图是教材重要的组成部分，共同完成意义的构建，运用插图创设语言情境,教学收到事半功倍的效果。通过看图并预测课文内容，学生走进本课听力的话题中。
Step三、While-listening
Task 1. 在预测和探讨后，教师继而播放1a的课文录音，学生根据录音回答问题：When did the Internet come into being?
Task 2. 第二次听录音，并独立完成1b后，小组核对答案。
【设计意图】 两遍听力涉及听，理解和概括的认知策略，此活动实际是让学生通过阅读，查找，书写有用信息来训练综合运用和处理信息能力。
Task 3. 第三次听录音，学生模仿语音语调朗读，在特定的背景信息通过pair work 进行角色扮演。
【设计意图】 听对话，然后读对话，再到色扮演模仿。此环节由听部分为输入，再到读，模仿部分为口头输出，对学生完成听力活动的结果进行检测，学生主体参与，积极转换学习策略，在已有的背景信息下，同伴合作，不仅能让学生将重点短语与表达用完整的句子输出，有效锻炼语言能力和培养学生的自主、合作、探究能力，而且能让学生在头脑中深化对课文的理解。这一环节避免了一切由教师包办代替的传统教学。
Step四、Post-listening
Task 1. 学习“主语+及物动词+宾语+宾语补足语”的结构。