《木瓜河的向日葵》阅读理解题及答案

【解析】

【1题详解】

此题考查把握段落作用、个性化阅读的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。本题先确定可不可以删去，再阐述理由。比如不可以删去。“这是后话”，在结构上承上启下的作用，使文章结构完整严谨。（只写出承上启下不得分），“这”指代的是上文第4段，“小镇的年轻人不太喜欢当老师，他们更愿意去乡镇机关，或者进合资企业，哪怕是开个小饭店或者杂货铺，也比当老师赚得多。八十年代初，一批上海知青落户小镇，其中有不少中小学教师。等我毕业后，赶上东北国企改革，校长每年去沈阳、长春招聘，能招到不少重点中学的师资”，即交代的小镇老师的情况——当时作者生活的小镇教师收入不高，年轻人不愿意当老师的现状。揭示了学校师资缺乏，老师普遍教学水平不高的原因。“是后话”暗示第4段的交代在对后面情节的发展会有重要作用，“老木头说，这你就冤枉学校了，是霍老师自己要走的。学校是想留霍老师，但霍老师后来又有机会到县一中了。你想嘛，能去县城，谁会不去？人往高处走”，即为文末霍老师选择离开小镇到县一中做老师（文末我得知霍老师自己离开的失落）埋下伏笔。如果删去，段落之间衔接不够紧凑。

【2题详解】

本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。“我想，一个小孩子，决不会平白无故变成大人，他也需要过渡。他会经过一条河，或者一道沟，走过去，就成了大人。过不去的，就扑通一声，掉进了河里。霍尔金娜是一座桥吗，还是一条船”，修辞上运用比喻的修辞，把人生路上思想要经历的成长的过程，比作成“河”和“沟”；把霍老师的教育比作成“桥”和“船”，体现了霍老师对“我”成长的引领作用之大，表达了“我”对霍老师的感激之情。霍老师对我审美的引导，对我年少心灵的滋润都起着至关重要的作用。其实每个少年都要经历成长，只是有的少年遇到了引渡人，有的少年成长路上是空白。庆幸的是我遇到了霍老师。

【3题详解】

此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。“老木头在黑板前唾沫横飞，我看着窗外的木瓜河发呆”“ 老木头拿着题，抓耳挠腮，一筹莫展。两节课后，我再去办公室找老木头，可怜的老木头还在伏案解题。我装作灵机一动抢过题，写出解题步骤，然后歪着头大声问老木头：穆老师，您看这样解答对不对呢？老木头只好说，对，对。别的老师都朝这边看过来。几次以后，老木头就不管我了”，可知“老木头”是那个时代的老一辈教师的代表——教学水平一般、思想刻板、与学生有代沟。“霍老师个子不高，短头发，有点害羞，样子有点像当时的体操运动员霍尔金娜”“ 霍尔金娜不一样，她讲古希腊和文艺复兴，讲古典与印象派之争，讲藏经洞和敦煌壁画，虽然我们都听不太懂”，可知“老木头”是作者学生时代的教师的典型形象。与霍老师形成对比，突出霍老师作为一个年轻的受过大学教育的老师身上的青春、平等、民主、博学等特点。“这天，老木头走进教室，身后跟着一个年轻的女老师。老木头介绍说，这是霍老师，美院高材生，以后教你们画画”“老木头说，这你就冤枉学校了，是霍老师自己要走的。学校是想留霍老师，但霍老师后来又有机会到县一中了。你想嘛，能去县城，谁会不去？人往高处走”，可知“老木头”是文章的线索人物，从霍老师来我们学校到离开到最后离开原因的揭晓等情节，都是由“老木头”串联起来的。

【4题详解】

此题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。本题可据此回答。标题“木瓜河的向日葵”化用“梵高的向日葵”，吸引读者阅读兴趣。“霍尔金娜喜欢梵高，她曾用一整节课，给我们讲《星夜》《向日葵》和《麦田里的乌鸦》她引用梵高的话：爱是一种积极的东西，它如此的纯真，如此的强烈，以致要让人收回他的感情，就像杀死自己一样不可能”，点明故事发生的地点和写作对象——霍老师，因为梵高的《向日葵》是她带着“我”了解的，在我们心中，她就是“木瓜河的向日葵”。“第二天，学校橱窗外贴出一幅素描，是梵高的向日葵。线条粗犷，阴影对比强烈，倔强的干枯的花朵，在黑白灰的世界里无声地燃烧。花瓶下有一行字—霍××老师留下”，梵高的“向日葵”，展示着一种倔强生长的生命张力，作者用“向日葵”来比喻霍老师，表达对霍老师的赞美，意喻霍老师作为一位美术老师对我们艺术和美的启蒙，教给我们向阳而生的积极人生态度。

【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。