《绝句》说课稿

《绝句》说课稿

知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。

过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。

情感态度价值观：理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。

（二）教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。

（三）教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。

二、分析学情

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在此之前，他们只学过《画》，《静夜思》《山行》，《草》等简单的古诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为短小，读来朗朗上口，他们能很快背诵下来。教学中我准备把重点放在故诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的情感，通过朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。

三、说模式

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节：

情景导入，激发兴趣

初读古诗，识记生字

解读诗题，了解作者

朗读古诗，感悟诗意

诵读古诗，体会情感

四、说设计

（一）以旧引新，激发兴趣

新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了《望庐山瀑布》，谁能背一背。学生背诵后，紧接着我说李白的《望庐山瀑布》使我们看到了一幅壮丽的图画。那么杜甫的《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？这节课，我们就来学习《绝句》这首诗。然后师板书课题，这样设计是为了激发学生浓厚的学习兴 趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。

（二）、初读古诗，识记生字

请同学们选择自己喜欢的方式自读古诗。读通顺读流利。出示生字，谁愿意把这些生字读给大家听，先是指名朗读带拼音的生字，然后是开火车朗读不带拼音的生字。设计意图：课标指出学生 在初读古诗的同时，借助拼音 认识生字。

（三）、解读诗题，了解作者

先让学生回忆总结学习古诗的方法，让后根据方法提示了解诗人和绝句这种体裁。意图：让学生大致了解作者，知道作者的朝代，了解绝句这种古诗体裁，初步向学生渗透一些文学常识。

（四）、朗读古诗，理解诗意

我在教学中出示诗句，请同学读一读，把自己读懂的讲给大家听，有指明读，分男女读，齐读。在读的基础上，点拨理解鸣上青含等词语。 了解“两个”对“一行”、“黄鹂”对“白鹭”、“翠柳”对“青天”、“窗”对“门”、“西岭”对“东吴”、“千秋雪”对“万里船”。杜甫的诗被称为 “有生有色，有动有静”请找出诗中描写颜色和动作的词语。学生很快找出表示颜色的“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，感悟黄绿相间，白兰辉映绚，丽多彩的画面。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟。

（五）、诵读古诗，体会情感

设计理念：《课标》指出通过读诗，展开想想，获得初步的情感体验感受语言的优美。这首古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅口，所以划分全诗让学生有感情，有节奏的正确的朗读并背诵古诗，感受 语言的优美。通过不同形式的朗读，达到熟读成诵的目的。出示古诗背景图，学生看图背诵。