24《黄继光》说课稿

24《黄继光》说课稿

　　根据教材特点，我将本课时的教学目标定在以下方面：

　　1、能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英雄事迹;

　　2、通过学习课文，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。

　　3、加强培养学生的语言概括能力和表达能力。

　　由于本课是感悟型的文章，通过感情朗读，丰富积累，从而体会黄继光的光辉形象，则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给文章分段。

　　二、学情、学法、教法

　　四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力都有了一定的飞跃。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事-说故事-思考故事”的教学步骤来上课，其效果并不理想，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。

　　选读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，选读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的顽强无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的认识，能赋予“粗知大意”较为丰富的内涵。

　　这个单元的主题是战争与和平，前面已经有几篇精读和略读课文，在这篇选读课文的学习中，把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应该是最好的实践机会。

　　三、教学过程

　　结合教材分析和学生实际，我把新课设计为六个环节：

　　一、师生交流，走近英雄

　　交流的内容包括三部分：①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹，然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。

　　[战争英雄身上的崇高精神是共通的，调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验，可以自然地迁移到本课的主人公身上。]

　　②交流黄继光的个人资料。

　　③介绍上甘岭战役。

　　[这个环节的交流，可以使学生充分了解黄继光，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。并且，学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。]

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、说一说课文主要讲了一件什么事。

　　2、按照事情的发展顺序，把全文分成四部分。

　　第一部分(1—2)先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务;

　　第二部分(3—6)接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战;

　　第三部分(7—11)再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过;

　　第四部分(12)最后写战斗取得了胜利。

　　[这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中，通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络，可以用多媒体出示“先写，接着写，再写，最后写”这几个导词，引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法，注意培养学生的概括能力。]