第7课《纸风铃》说课稿

第7课《纸风铃》说课稿

要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解。下面我们来分析本节课的教材。

（一） 教材的地位和作用

本节课选自人民教育出版社义务教育教科书第二册第七课。本课属于“设计，应用”学习领域。本课通过有趣的纸杯吊饰的设计制作，让学生在看看，想想，画画，做做中体会创作。

教材导语的旁边选择了北京著名的白云观建筑上的风铃，小姑娘也模拟建筑上的悬挂风铃的姿态展示自己的作品。这样的安排能帮助没有生活体验的同学感受真实的风铃特点。下面的制作方法没有按照惯例顺序安排，而且将装饰风铃、创作花边、和安装的方式分成三组，以表示他们各自的重要性。右边的学生作品均选择的是利用纸材料制作的作品，但是这不表示此课必须使用纸材料。如果能够在周边找到适应的材料，如废弃的塑料杯等均可?

本课和前面的《花地毯》及后面的《各式各样的水果》《可爱的动物》四课，可视为一个借助“造型、表现”作为基础支持的“设计、应用”小单元。

二：学情分析

教材分析确立了本课的学习内容，为了落实教学内容，完成学习任务。学情分析如下： 一年级学生一般能在七八岁左右。生理方面处于成长发育的重要时期，是儿童发展的重要转折，这一时期，孩子们的行为带有明显的幼儿时期的特征。他们自控能力比较低，注意力容易分散，经常出现打闹现象，明辨是非能力较弱。在学习生活方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。

一年级的孩子好奇心很重，想象力特别丰富。虽然是创作纸风铃，但是首先能用声音刺激起学生的好奇，然后用眼睛去吸引学生，让学生迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。

三：教学目标

1：通过了解风铃的外观、造型特点及作用，培养孩子善于观察乐于观察的习惯。

2：能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁剪、组合等方式，设计创作风铃，培养孩子的创作乐趣和能力。

3：用剪（撕）、贴、绘画等方式来美化风铃，培养孩子的动手能力，提高孩子的审美情操。

（二） 重点与难点

1：了解风铃的创作方法和表现形式。

2：创作形式新型的小挂饰，激发学生美化生活。

四：教法学法

根据教学内容和学生特点，为了打成教学目标，我选择了相应的教学方法。

本课的教学方法是情境创设法、观察发现法、体验教学法、引导法，引导学生认识铃，引起学生的好奇，吸引学生让学生自己迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学交流，多媒体教学交流具有更直观、形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。

同时我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加完善，从而优化了整个课堂。

此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学系统。多媒体教学系统具有更直观形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认识过程，又扩大学生的认知空间。

同时，我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。

五：教学过程

我的教学设计是从教学时间维度，内容学习维度，和目标达成维度的结合点上安排教学内容，力求达到从宏观形式再到微观形式，由感性的审美到理性的分析，力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。为此，我的教学过程是这样的：导入新课，了解风铃，装饰风铃，创作美化风铃，小结四个部分。

（一） 导入新课

1：我的新课是这样设计的