第五单元　化学方程式《课题2 如何正确书写化学方程式》说课稿2

第五单元　化学方程式《课题2 如何正确书写化学方程式》说课稿2

根据学生已有的认知基础，教材结构和课标，确定本课的教学目标为：

（1）知识与技能

了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应

（2）过程与方法

①通过观察、比较、分析，培养学生的抽像思维能力、概括能力。

②通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

（3）情感态度与价值观

结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

3．教学重点难点及关键

重点：正确书写化学方程式

难点：化学方程式的配平

关键：创设恰当思维环境，通过教师语言、行为调控学生思维活动，结合学生的探究活动，使教师的“导”与学生的“思”有机结合。

二、关于本节教学活动设计的想法

元素、化合价、化学式以及化学方程式等理论性较强的知识内容的教学，关键在于课堂上要创设一种能充分调动学生自主思维的教学情境，一种能与所学知识相互融合的和谐氛围；多在语言上下功夫，精讲多练，利用各种方式，激发学生学习热情，使学生乐学、善思，避免造成学生“乐也乐了，玩也玩了，教师呢累也累了，却收获甚少的课堂教学效果。

本节内容重点在如何书写化学方程式，《教参》上有如下的建议：“关于化学方程式各物质化学式前面的计量数不宜简单看作是分子或是原子的个数”。并建议“只是在配平时再说把某个化学式前配上适当的计量系数就可以了”。为此我做过对比实验，从教学效果上看，如按《教参》上的指导思想上课，学生会有很多问题要问。而这些问题的解释，多数还要回归到微观的粒子上来。所以，我还是主要从微观的角度来展开教学。为了使学生顺利接受化学计量系数的添加，避免学生配平时改动化学式的角标或将化学式拆开的现象，在教学中，主要通过活动探究，通过教师为学生创设的具体思维环境，引导学生感知计量系数的含义，即配平的实质。

基于以上的想法，我设计了如下的教学过程。

三、教学过程

1．创设情境，激发学生求知欲

通过一则某化学博士在初中时，学习本课内容遇到困惑并最终走困惑的小故事，激起学生心底里潜在的挑战欲和自信心，让学生急于学习本节课内容，以和这位博士比拼高低。这种情境的设置，为接下来的教学活动奠定了良好的情感和思维基础。

2．通过探究活动， 分析、对比、感知本质

〖教师准备〗课前，将学生分成8组，每组6人左右。并为每组准备一袋装有多个H2O分子和P2O5分子的可自由组合的平面模型。

〖复习提问〗在探究活动之前，对上节课内容进行提问，以便衔接上节课内容。

（1）怎么从微观的角度理解质量守恒定律？

（2）以“水通过分解”的化学方程式为例，说出化学方程式的含义？

（3）化学反应的实质是什么？