三 加与减（一）《做个加法表》说课稿

三 加与减（一）《做个加法表》说课稿

2、在观察和交流的活动中，培养学生有序地思考问题的意识。

三、说重难点

列算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。让学生自主探索，合作交流，经历探索的过程。

四、说过程

1、情境创设

师：同学们！我们已经学完了10以内的加减法，今天呀！老师想考考同学们，先看看你们10以内的加法掌握的怎么样，大家有没有信心？好，我们先来进行课前的口算练习，看我们哪位同学得到的算式最多。

（老师出示口算题，学生口算抢答。）

2、自主探索，合作交流

（1）师：还有那么多同学急着要算题，没关系。这里还有呢！（老师发算题卡）请把你手里的算式的结果赶快写下来吧！（学生算题，老师巡视。）好！现在我们来汇报答案了，是你的题你就起来说。（学生一一汇报结果，集体订正。）

（2）师：想一想你能有什么方法把这些算式有规律地摆一摆？（学生思考，交流。）

如果有学生说明把得数相同的算式放在一起，老师抓住机会提问：你能找出得数是10的加法算式，并把它们摆一摆吗？

得数是10的同学到前面，按照顺序排列，老师板书（把学生手中的题卡贴在黑板上，其他同学订正。）

（3）师：得数是9的算式到前面来。

（同学们拿上自己手中得数是9的算式）老师贴在黑板上。其他同学订正，对表现好的及时鼓励。

（4）以下都按照相同的方式，得数是8、7、6、5、4、3、2、1、0的同学依次上来。把自己的算式展示给大家。老师一一贴在黑板上。

（5）师：出示加法表，验证同学们整理的过程。

3、巩固练习

师；打开课本50页，帮助淘气把加法表填写完。

4、课堂小结：

师：同学们，今天大家的表现很出色，学会了整理加法算式的方法。

反思：

本节课是在学完10以内的加减法的基础上整理和复习，目的不仅仅是复习10以内的加法计算，更重要的是引导学生亲身体验，经历一个独立思考，有序整理的过程。初步发展学生提高发现规律的意识和能力。这是学生入学以来第一次的整理数学知识，所以，重点是关注学生是否主动参与整理算式的一个全过程。本来是想着把所有整理的算式都贴上，但是没有位置了。而且中途没机会，也没有向学生展示课件整理的过程。