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Step?2?Presentation?and?drill?
1、教师出示课前准备的家庭照片：?
T：This?is?my?family?photo.?Do?you?know?they??
说完用中文帮助学生理解，然后板书句型“This?is”。?
2、指着照片里面的人物让同学们猜猜是老师的什么人，然后老师用句型“This?is”进行一一介绍。?
3、让同学们出示自己的家庭照片，然后用新句型向同学介绍自己的家人。?
4、玩游戏—finger?family?
让同学们在自己的手指上画出自己的家人，然后用句型“This?is”向同学介绍自己的finger?family。?
5、帮助学生理解课文A部分内容大意。
?6、听课文A部分录音，跟读。?
Step?3?Consolidation
创设情境，自由会话。
?评价、练习、家庭作业。
小学英语三年级上册Unit?3?My?Family教学反思?
?
本单元中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。如：1.学生朗读Let’s?talk后，我将图片打乱顺序，播放录音。学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whose?family?is?this?？引导该家庭的学生迅速反应：This?is?my?family?.然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good?!??Great?！”拿语言鼓励。3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’s?practise的内容。?
在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过This?is?…（名字）.We?have?a?new?friend?today?.?Nice?to?meet?you?.?Nice?to?meet?you?,?too?.?等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地扩大语言的输出。最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。?
我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言、