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a: too big，too small，just right.
b: Whose … is this/ are these?
It’s / They’re my / his / her…
Is this / Are these your / his / her…?
Yes, it is. / they are. / No, it’s not / they’re not.
3）Students can talk about the items in the “Lost and Found” using the structures “Is this / Are these your…? No, it’s not / they’re not. Whose … is this/ are these? It’s / They’re xx’s…”
2.过程与策略：
1）通过完成结对活动任务，学会与他人合作，并能把学到的语言运用到真实的语境中去。
2）通过参与课堂活动，提高学生学习英语的积极性和自信心。
3.情感态度与价值观：
1）通过与他人合作学习，培养学生的合作意识。
2）通过谈论物品主人，教育学生妥善保管好自己的物品，养成良好日常生活习惯，以体现学生的情感态度和价值观念。
四．教学重点：
1）Students can master the new words: scarf, glove, maybe, just
2）Students can use the useful expressions:
a: too big，too small，just right.
b: Whose … is this/ are these?
It’s / They’re my / his / her…
Is this / Are these your / his / her…?
Yes, it is. / they are. / No, it’s not / they’re not.
3）Students can talk about the items in the “Lost and Found” using the structures “Is this / Are these your…? No, it’s not / they’re not. Whose … is this/ are these? It’s / They’re xx’s…”
五．教学难点:
Students can differentiate the structures “Is this your…? No, it’s not. Whose … is this? It’s xx’s…” and the structures “Are these your…? No, they’re not. Whose … are these? They’re xx’s…”
六、教学策略选择与设计：
我以衣物为线索，通过介绍衣物名称、谈论衣物特征和衣物主人，逐步展现本课的新单词、新词组和新句型。在介绍新知的过程中，我尽量将学习内容与实际生活相结合，使学生产生对学习内容的好奇和兴趣，从而加强他们对所学新知的记忆和对所学新知的运用欲望。
在处理教材的过程中，我根据语言学习的规律，对教材进行了整合，从听、说、读、写、练各个方面，由简单到复杂设计教学活动，并把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入到了教学活动中，从而全面提高学生综合运用语言的能力，以促进学生的心智发展。
七．课前资源准备：
PPT课件（自制）；一件大衣（事先向学生借的）。
八．教学过程：
Step1: Class opening