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情感目标：体验帮助别人所带来的快乐，乐于参与各种英语实践活动。
学习策略：预设和对话有关的问题，让学生带着问题去学习、去体验。
二、教学准备
1. CAI课件； 2. a map of a museum
三、教学步骤
Step Ⅰ. Class Opening （ 3 minutes）
Show a poster of Night at the Museum first. Ask the following questions:Do you know the movie? What’s in the museum? Yes, many interesting things. Today let’s go to the museum with Jenny and Danny. 教师在屏幕上呈现一张电影海报，通过询问同学们是否喜欢这部电影，导入新课：Lesson 35: Let’s Go to the Museum![ 设计思路：电影是深受学生喜爱的娱乐方式，尤其是喜剧片，教师以《博物馆之夜》的海报导入新课，不仅为后面的教学做了较好的铺垫，也能为同学们营造轻松愉快的教学氛围，达到 “教育不留痕迹”的效果。]
Step Ⅱ. New concepts ( 35 minutes)
Ask and answer.
Teacher will show the picture in this lesson. Ask students to talk about the places, such as :Where do you want to go first？Art hall or Gift shop? Guess where Danny and Jenny are going. Let’s find the answer in the text. [ 设计思路：图文并茂利于学生记忆，在呈现地图之后，询问学生“你最想去哪个地方？”自然引出 “Jenny 和Danny 想去哪里?”的问题，这样的问题设置，给同学们创造了发散思维的机会和提高想象力的空间。]
Learn the new words and phrases.
The teacher will show the new words on the screen first, including both English and Chinese. Ask students to read after the teacher twice. Then the teacher will cover the Chinese words for a while. Ask a student in each group to write down the words on the blackboard as many as he or she can. Then the teacher will show them all the words again. Read the words again. [ 设计思路：词汇是同学们理解文章的基本要素，可是“前学后忘”的现象很普遍，因此，课堂上让同学们发挥年纪小、记忆力好的特长，强化记忆，在一定程度上能减轻学生课后背单词的负担；另外，遮盖住汉语意思也是一个强化同学们记忆词汇的有效方法。]
3. Match: I can be Memory King!
比赛之前，给同学们一点儿时间对单词强化记忆，然后在屏幕上闪现新单词，让同学们快速回答，看谁记得最多、最好。[ 设计思路：比赛单词之前，给同学们一点儿时间做强化记忆单词的准备，这样做也是给同学们做好比赛的心理准备，如果经常这样做，上进心强的同学会主动提前记单词，达到主动学习的目的。]
4. Listening practice.
Finish Let’s do it! No.1 Where are Jenny and Danny going? Listen and tick the correct answers.教师根据课文内容，改变了以往先学单词的方法，而是让同学们听听力材料，找出Jenny和 Danny 要去的地点。[ 设计思路：听力和图片结合，形成思维导图的一个模式，利于发展学生的良好思维方式；适当地调整教学顺序，根据内容整合，是值得尝试的教学方法。]
5. Read the text.
教师给学生播放一个机器人骑自行车的动态画面，先吸引同学们对科学博物馆产生兴趣；再使用超链接的方式，播放课文的内容及听力材料，让同学们熟悉课文。[ 设计思路：熟能生巧，学以致用，这样的词汇都在提醒我们要尽量把所学知识放到一定的语境中去运用，才不会成为学生记忆的死角。]
6. Language points！
The teacher will ask Ss to find language points by themselves and practice making sentences using the key words.教师先让学生自己寻找语言点，把这些句子呈现在屏幕上：We can learn about the history of war. Excuse me. on one’s left.之后讲解这些词语的用法，再安排同学们用相关的语言点造句。 [ 设计思路：“填鸭式”教学方法不能适应课标的要求，因此，学会自我学习是很重要的，教师在这个教学过程中，只要起到了主导作用就是有意义的尝试。]
7. Read and answer.
教师要求学生先读课文，再去回答 Let’s do it! No2.中的这些问题：
(1) Where are Danny and Jenny?
(2) What can Danny learn about the War Hall?
(3) What can Jenny see at the Art Hall?
(4) After asking the way, where will they go first?
[ 设计思路：给学生一些时间去阅读、思考后，再去解答问题，这个过程能够培养同学们独立思考问题的能力，因此是必须的。教师不能因为学生还要读课文而觉得耽误时间，而应当保证这个过程的完整性，否则可能因操之过急而影响同学们的思考结果。]
Step Ⅲ. Consolidation
A. Can you do it? 教师在给同学们播放了动态图片Hold 不住后，问学生：Can you do it? 请同学们完成Let’s do it !No.3. Complete the clues and do the crossword. 做完之后，请同学们抢答填空。[ 设计思路：小组竞赛的方式应当贯穿教学的各个环节，在本道题目中，根据提示完成单词的任务很容易完成，教师可以多叫一些英语成绩不太理想的同学来回答，这样的机会对于提高这些同学的自信心很有帮助。]
B．Practice. Change the sentences.