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在本课学习结束时，学生能够：
1：通过阅读范文，找出有关自己房间的细节信息；
2: 在阅读中关注并归纳目标语言can, there be, but的表意功能；
3：分析和归纳范文结构；
4： 填写有关自己的房间信息，完成写作提纲，并运用can, there be, but等目标语言口头描述自己或朋友的房间等信息。
5：无论在学校还是在家里To be a tidy boy or girl.
教学重点
1、通过本节课，学生能通过复习回忆关于房间事物的名词，并会正确读拼写，同时再次练习运用“There be”句型。
2、通过阅读，找出Linlin描述自己房间的的信息；
3、通过对主人公房间的梳理和归纳，画出房间的思维导图并根据思维导图描述Linlin的房间。
4、学生能独立完成回复电子邮件，把自己的房间以书面形式展示给老师和同学。
五、教学难点
1、通过对文本的理解，找出所需要的正确信息；
2、描述房间的同时运用“There be”句型。
3、利用思维导图描述Linlin的房间。
4、结合自身生活体验，将房屋没的物品整理归类，保持房屋整洁。
5、以My room为题进行写作活动。
教学环节教与学的过程设计意图
Warm up
and review words and there be sentences.
Step 1. Let’s Play games (boys PK girls）
The first game is about personal things and furniture they have learned . (Who can find more words about personal things and furniture, who will be the winner.)
The second game is about there be sentences. (Students Judge the correctness of sentences about there be )
Check the sentences together.
利用西沃五设计游戏分组竞争和判断对错题的游戏，使枯燥的复习与检测变得有趣，多人参与课题活动，即复习、检测了所学的单词和句型，又激发了学生的荣誉感。
Language
In put
Step1. Lead -in (Let’s guess）
Look, this is my friend, this is her house. What’s in her house? Can you guess?
Step 2. New words （Let’s go into her house）