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能听懂、读懂有关学校介绍的短文,通过夯实和练习使学生自如运用方位介词和“there be”句型介绍自己的班级或学校。
3. 学习策略目标
能利用图片或地图的帮助介绍自己的校园。
学会倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。
能在介绍校园时按照地点顺序介绍使自己的表达更符合逻辑。
4.情感态度：
培养学生热爱学校，热爱家园的意识。
5. 文化意识目标：
通过学习使学生了解不同国家的学校教育，和校园文化。三、教学重点和难点：
1.教学重点：运用所学there be句型及方位介词流利地向他人介绍自己的班级或学校。
2.教学难点： (1) 掌握there be句型的肯定、否定、一般疑问和特殊疑问形式。
(2) 培养学生用there be 句型和方位介词有逻辑的介绍校园。四、教学过程：Stage1 expect
1.激活话题背景，回顾语法内容
教师由Linda’s class为切入点，引导学生回顾第一单元学过的知识，练习用there be句型询问或介绍某地存在的人或物品并导入话题。
【设计意图】通过对第一单元内容的回顾，可以使学生对英国教室的基本情况加深了解，同时对涉及到的there be句型再次的巩固和练习。使学生在运用的过程中体会there be句型的用法和各种变化形式。
Stage2 experience & express
1. 体验there be 句型功能 微课讲解助理解
教师引导学生对上一环节谈论Linda教室时用到的句型加以总结，并播放有关there be 句型的微课，帮助学生理解和归纳。
【设计意图】 There be对于学生来说并不陌生，然而通过这节课的总结，学生 首先需要理解there be表达的意义，然后将there be句型的肯定、否定、一般疑问、特殊疑问形式加以总结。通过微课的帮助促使学生对语法功能有更深刻和直观的认识。
2. 利用生成的语法框架，解答相应的问题
教师布置任务：既然我们已经了解如何用there be句型谈论教室以及其它地点，那么现在就利用这一句型，用两人合作的方式来谈论我们周边的环境，并回答Activity 1 中提出的问题。
（1）How many classrooms are there in your school?
（2）Is there a library in your school?
（3）Are there any science labs?
（4）How many students are there in your school?
（5）How many are boys and how many are girls?
（6）Are there any computers in your classroom?
（7）Is there a blackboard in your classroom？
（8）Where is the teacher’s desk？
【设计意图】通过这一环节，学生将自己刚刚所归纳和总结的句型结构应用于实际问题当中，有利于学生理解的加深和能力的提高。为接下来描述自己的学校和班级做好铺垫。