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2.语言技能目标：
听：能够听懂谈论人物或文学作品的对话，并从中提取信息。
说：能够谈论喜爱的人物或文学作品，提出观点和意见，参与讨论。
3.情感目标
通过对名人以及其思想或作品的谈论，尤其是对孔夫子思想的深入了解，让学生增加文学底蕴，树立家国情怀，加深好读书、多读书、读好书的意识，通过读书不断丰富自己的学识。
4.文化意识：
通过学习，加深对中国传统文化的了解，了解孔子思想以及孔子思想的影响力，增强民族意识，并引导学生对西方著名作家、戏剧家以及其文学作品进行初步了解。
三．重点难点：
本单元的重点是让学生理解文章脉络即对三位作家的描述，并能够在对话中感知被动语态。难点是能够运用所学生词对于不同的观点表达自己的看法。
四．教学方法：
白板的运用，做到多媒体与教学相结合，使教学内容更加直观化的展现在学生面前。创设真实的语言环境，调动学生的积极性，以学生为主体，辅以多媒体白板教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习理解本课重难点。微课的嵌入，帮助学生提升读书能力，解决实际阅读过程中出现的问题。点读笔的使用，也帮助学生能够辨别并掌握句子重音，识别并正确朗读句子中词语及所表达的情感和意义。
五．教学手段：
利用白板、网络资源、微课、点读笔等创设教学情境、扩大教学容量，增强趣味性和实效性。
六．学法指导：自主学习、合作学习
七．教学过程：
Ⅰ.Lead-in:
A guessing game.
以游戏的形式呈现描述作家的语句，让学生们通过描述语句快速猜出作家的名字。并弹出作家的图片。通过询问是否知道其他名著以及作家，引出本课生词，并感知被动语态用法。询问学生对孔子的看法引出本课题目。
T: First, let’s play a game. Read the descriptions and guess who he is.
设计意图：从七下教材Module 9 Life story中找出有关于记叙莎士比亚以及马克吐恩的作品及背景的语句各三句。通过游戏形式，既起到介绍作者背景和复习学过知识的作用，又能够激起学生的学习兴趣，很好地进行新旧知识交融。对两位作家进行总结，并引出Module 7 Unit 1 题目，让学生在语境中感受被动语态。Descriptions of Mark Twain: 1. Tom Sawyer is written by him. 2. His real name was Samuel Clemens. 3. He was an American. Descriptions of Shakespeare: 1. Romeo and Juliet is written by him. 2. His plays and poems are read by people all over the world. 3. He was an Englishman.
Ⅱ.Presentation----a short passage
Pre-listening
听前词汇准备：黑板上呈现相关词汇。
T：Read the words together.
听前让学生掌握听力审题方法。
T：Here is a dialogue to help us know more about the three writers. Before listening, what should we do?
While-listening
听对话，填空获取细节信息。
T：Students listen and fill in the blank.
Post-listening