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基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（2）学习理论
人本主义学习理论认为，教师的基本任务就是为学生创造良好的有利于学习的健康环境，并且积极为学生提供有益的学习资源，促使学生自觉乐意地积极学习。建构主义学习理论认为，建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式而获得的。本课的话题是“Numbers”，在人本主义和建构主义的理论基础支撑下，教师设计了“去公园”的主题活动，创设情景，让学生在游戏中掌握所学知识，激发学生兴趣，利用概念图让学生把相关知识串联起，并构建自己新的知识体系。首先,通过概念图，复习、汇总有关的数字单词；再通过去公园撕车牌等小游戏，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。
2.教学大纲的具体要求：
三、四年级应达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
3.核心素养培育目标：
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（2）挖掘学生的思维能力，培养学生良好的逻辑思维习惯与优良品格。
（3）培养学生的小组合作能力，让学生学会分享与合作。
4.根据教学内容选择什么方法、价值教育策略
（1）教学方法
歌曲导入法、情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法
（2）价值教育策略
音乐、概念图、小故事、游戏
5.根据教学内容选择使用什么手段（媒体、资源等）
运用多媒体课件呈现所学语言知识、语篇、概念图以及拓展练习，图文并茂，直观明了，符合三年级学生的年龄特点，突破知识的重难点，激发学生的学习兴趣。
三、教学背景分析
1.内容分析：
PEP《小学英语》三年级下册Unit 6的话题是“how many”，通过思维导图、游戏、练习等方式复习数字，并且能在情景中运用How many …do you see? I see…； How many … do you have? I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
在学习本课之前，学生已经学习了关于“1-10，水果，动物，文具”等词汇，因此，本课学习时应设计活动，激活学生元认知，滚动知识，以帮助学生建构知识体系，再在此基础上，导入新课，活动知识。另外，本课的重点句型是询问数量How many的句型回答。
本课的话题是“Number”，教师通过去公园的主线，创设情景。首先是通过Let’s say的方式，复习、汇总重点词汇。再通过去公园撕车牌，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。
2.学情分析
本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们对英语有浓厚的兴趣，活泼乐学；本课的主题是“number”，在上学期已经学习1-10的表达，这个单元在原来的基础上学习11-20，在设计时考虑到这一情况，对所学内容进行滚动、联系、拓展。中年段学生已有一点点英语基础，能够尝试用英语去思考简单的问题和具有一定的概括能力。因此，试图通过思维导图，帮助学生归纳概括，理解文本，有助于其分析与记忆学科知识。
三、教学目标分析
（一）语言知识与语言技能目标：
通过游戏、练习、听力等方式复习数字，并且能在情景中运用How many … do you see? I see…; How many … do you have? I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
（二）学习策略目标：
1.通过简易思维导图，激活学生知识背景，归纳关于数字和物品的词汇，形成知识体系。
2.通过思维导图的引导，学习如何描述自己的所见所闻，以及进行对照概述。
3.通过四人小组合作学习，培养学生课堂学习调控策略；