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T: Hello, boys and girls. How are you?
3. Game: Magic eyes (Read and catch the word quickly).
[设计意图：以歌曲和自由交流有效激发学生参与课堂的兴趣，而“魔力眼”这个游戏自然巧妙地复习和滚动了旧知。同时，学生在有意义的语用情境中感悟、理解、升华，有效地激发了学习兴趣，培养了学生获取信息的能力。]
Step2:Presentation以学定教 整体把握
1.（CAI shows Miss Cat’s restaurant）
T: Wow, so much food. They’re in Miss Cat’s restaurant. What would you like?
Ss: I’d like…
T：Would you like some…? (滚动已学的各种食物单词)
[设计意图：已学知识的引出及教学新鲜巧妙，学生不断获得新的刺激，从而易学、趣学：操练扎实且范围广，巧妙地将单词与句型结合，激发学生“说”的欲望。从而最大限度地实现单元整体推进，使学生的核心素养真正落地。]
2. (CAI)Anything else?(Anything=Any + thing进行图解分析),通过实物引导学生用“Anything else?”提问。鼓励学生结合已学的各种食物进行生动活泼的问答。
[设计意图：尽管四年级的学生语言支架相对匮乏，但通过教师巧妙的引导，学生仍旧可以在语境中理解Anything else?的意思。让学生真正成为学习的主人。]
3. Pair work
A: What would you like?
B: I’d like some…
A: Anything else?
B: Some…,please.
[设计意图：巧妙利用已学知识操练基础句型；通过有趣活泼的图片，引导学生自我创编活动，体现知识的滚动性。]
4.（CAI shows Zip and Miss Cat）
T: Today Zip goes to Miss Cat’s restaurant. What would he like?
Task 1: Listen and tick
Task 2: Watch and write
学生听录音，并在菜单中选出相应的菜肴。同时通过看视频，算出菜单金额。
[设计意图：通过听力和视频呈现故事文本，在与学生的交流中获取信息反馈。同时，帮助学生理解故事内容，提取故事信息。并引导学生进行进一步的故事文本解读，更好地尝试语用。]
5.(CAI: The bird takes away the bill)教师引导学生观看最后一幅图片，
T: Oh, my god! Where is the bill?
Ss: It’s in the bird’s mouth.
T:How does Miss Cat feel?
学生通过有感情的磨音 “You…!!!”来感受Miss Cat的焦急无奈和气愤。
6.（1）师戴上头饰T：I’m Miss Cat. What would you like?
Ss: I’d like some rice and fish, please.