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Step2: Presentation and practise
1、 CAI 呈现情境图师生进行问答
T: What time is it?
S:It’ s…8: 30 8: 13 12: 00 2: 12 7: 05 7: 50 9: 40 9: 05 教师引导学生说出It’s time to/for…
可以渗透 ready 一词。同时让学生说出It’s time to/for…的区别。
启发学生在这几个时间段中将会做的事情用 It’ s time for 或 It’ s time to 进行回答，在学生的回答过程中注意区别 for 和 to 的用法， 课件呈现他们的不同用法， 如: For English class, for lunch, for PE class, for music class To go to school, to go to bed, to get up 通过对比使学生明白 for 和 to 后面所跟的词是不一样的。
Listen to the tape and answer the questions:
When does Mike get up?
When does Mike go to school?
4、 Listen and repeat. 课件呈现课文， 学生读， 分小组角色朗读。
5、小组合作自编对话 (课件呈现三组图) 要求四人小组自编一个两人对话， 让学生通过练习， 带上头饰进行表演， 鼓 励学生自由发挥。 【通过四人小组的自编对话， 充分体现了学生的自主合作精神， 培养了与他人交际和沟通的能力， 发挥他们的想象力和创造力， 从而发展了学生综合运用语言的能力。】
6、 引入 hurry 和 Oops A、 课件呈现两幅不同表情的头像让学生猜 3 B、 Make a chant. Hurry, hurry, the boy is hurry. Oops, Oops, the boy Oops. C、 Act and guess 一个学生做表情， 另外一个学生猜其含义。
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Step3: Consolidation
Let’ s act. 学生在教师的示范、 指导和鼓励下， 结合1、CAI提供的情景画面， 通过小组合作， 创编并表演。
2、 结合学生感兴趣的节目， 用英语说一说播出的频道和时间 【 “学以致用” 是教学的最终目的， 也是任务型的精神所在。 这里通过让学生说说自己感兴趣的节目和播出时间， 逐渐培养学生用英语表达的习惯。】
作业设计
1. Do activety books.
2.copy the new words .
3.read the new dialogue 3-5 times.