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培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力，让学生养成良好的阅读习惯。
重点难点：
Important point:1）four-skills sentences.
2）阅读策略
Difficult point: 读写相结合的任务型活动的技巧。
教具准备：幻灯片, Tape, Pictures.food.
教学过程：
Step1 .Warm up :
(1). Singing an English song “What would like to eat today?” 通过歌曲创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。
（设计意图：备课过程中，演唱书后70页歌曲“What would like to eat ？ ”这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，在营造欢乐的课堂气氛同时，复习已学过的知识。）
.通过Free talk 来帮助学生复习已学过的句型What would like to eat ？ It’s ...... They are .....
Step 2 : Pre-reading
1.Dialogue:
A: What’s your favourite food?
B:…are my favourite.They’re…
S-s practices: What’s your favourite food?
2、通过句型“I like......”和“I don’t like......”介绍我的爱好，从而引导学生用句型“I like......”和“I don’t like......”根据实际情况来介绍自己的喜好。朋友Robin是一位能干的机器人并且他还将为吴亦凡和他爷爷做一顿饭，吴亦凡和他爷爷也将给Robin写一封便条告诉他他们喜欢吃什么来揭示正文。先让同学们猜猜他们想吃些什么这个方法来预设阅读来排除阅读障碍，降低阅读难度。然后再出示两封便条。
（设计意图：创设情境，进一步熟悉和练习本语篇的中心语言。在情境对话中逐渐渗透新语言，为下面的阅读扫除阅读障碍。）
Step 3 In-reading
(第一遍：泛读)
教师由两个便条提出相关的问题。通过简单的问题给学生阅读的自信。然后由学生自己阅读吴亦凡的便条，并回答任务1的问题。教师引导学生在原文中找判断的证据。
（（设计意图：第一遍读的目的是通过简单判断，给予学生阅读的自信，同时通过略读了解文章的大概内容。）
（第二遍：精读）
第二遍阅读目的是落实任务2的填空。听读正音后按照原文语气来读两篇便条。
（设计意图：第二遍阅读的目的是培养学生获取信息，处理信息的能力。通过细读理解课文，来检测学生对课文的理解深度。阅读过程中，指导学生详细阅读，并勾划重点信息。）
（第三遍：读写）
Let students read again, then finish the sentences on books.
(设计意图：通过完成书上的补充句子练习来检测学生的书写及对内容的进一步理解。)
4、（第四遍：演读）listen to the tape, then repeat. Pay attention to the pronouciatians. (听音跟读、自由读、齐读、分男女生读)
（设计意图：通过大声朗读培养学生的朗读能力，模仿语音语调，同时增强语感。）