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通过语言学习以及多种形式的交流活动，能够掌握本课的词汇和主要句型，并运用调查和做报告谈论别人去过哪儿及做过什么，通过一系列的操练活动，发展学生英语学科核心素养。
3.文化意识
通过学习了解中西假期文化的异同，发展跨文化交流意识。
4.情感态度
自由地谈论去过的地方和做过的事情，激发学生对过去经历的美好回忆，热爱生活，学会分享，增进友谊。
5.学习策略
能够在情境中进行真实交流，能够自主地总结有效的学习方法。
（二）教学内容分析
1.教材内容的地位、作用与意义
本课是义务教育PEP小学英语六年级下册第三单元的第二课时Let’s learn，围绕Where did you go?你去了哪里和做了什么这个话题展开。去过哪里和做了什么这些话题是学生在实际生活中使用广泛。六年级学生在第二单元已经学习了很多过去式的规则动词，本课要学习一些不规则的变化单词。而且要学会用Where did you go ?What did you do?等询问去过什么，做过什么的交际语言进一步发展学生的语言交际能力。
2.教材编排的特点、重点和难点
1）教材编排符合认知的过程，前一课学生已经初次感知Where did you go？句型，在本节课继续学习本句子，这次要在情境中操练，配上合适的单词，丰富语用功能，让学生有话可说，形成良好的语言交往能力。
2）教学重点：能听、说、读、写动词 短语：rod e a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot. 并能够正确运用上述词组谈论过去的活动或发生的事情。
3）教学难点：一般过去时的正确使用及不规则动词的过去式。
（三）教学对象分析
1.学生已有的知识和经验
六年级学生已经掌握了一些有关地点和行为动作的词汇，在本课学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握主要交际语言：Where did you go last Saturday? What did you do ？等去过哪里，做了什么的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中的去过哪里和做过什么的问题。
2学生学习方法和技巧
Phonics教学法，分音节记忆单词的方法，情景教学法，游戏教学法。
3.学生个性发展和群体提高
学生之间利用Pair work 和Group work进行合作学习，学生之间出现问题相互纠正，达到相学相长的学习效果。
（四）教学策略与过程
1.教学设计思路
本部分是通过John五月一日和五月十二日的博客分享这一情景，来呈现单词和词组 rod e a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.在教学中，充分利用多媒体课件，通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to ….句型。视频把五个新单词串成一个简短的故事，在情境中教学单词，结合phonics教学，音节教学，让学生快速记忆单词。拓展环节开展小组合作模式，让学生互相采访谈论自己上个假期的活动，使学生能够将所学知识活学活用，极大地提高了学习效率，使所学知识不拘泥与课本，实现了英语学习的真正目的。同时激发学生对过去经历的美好回忆，热爱生活，学会分享，增进友谊。
2.教学过程
Step1.Free-talk
教师用自己暑假去过的图片让学生猜猜去了什么地方，初次感知Where did you go ?句型
T:I was happy over my summer holiday. Where did I go last summer holiday? I went to Hong Kong. I went to Taishan. 带出John 也很开心。提出疑问：Where did John go ? 让学生观看自己录制的一个视频找到答案。John went to a forest. 教went的单词。Pair work操练Where did John go ?句型。
媒介运用：图片、PPT、视频
活动设计意图：通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to ….句型。视频的设置目的是把五个新单词串成一个简短的故事，情境中教学单词，以便学生记忆单词。