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教学内容与过程
Step 1. Leading-in
教师首先通过三个问题：When is Halloween? How do people celebrate Halloween? What does Wendy think of Halloween? 引导学生根据PPT上列举的重要信息，从时间、活动、感受三个方面复述文本内容，导入本节课所要理解和运用的目标语言知识。
【设计说明】该教学活动旨在指导学生利用表格信息复述文本内容，把文本形式转化成非文本形式，直观清晰地帮助学生把握文章的逻辑结构，理清文章的脉络，抓住文本的细节信息。教师以文本话题为主线导入语言知识，让学生在理解文章大意的基础上，运用本课时的目标语言知识表达。在复习学生所熟悉文本的基础上导入语言知识，可以帮助学生在熟悉的情景中进一步理解目标语言，架构语言知识，为下一步的学习做好准备。
Step 2. Learning from real situations
教师以Thanks for telling me about Halloween.引出对文本话题万圣节的讨论，同时帮助学生归纳Thank … / Thanks for sth. / doing sth.的用法，然后创设角色情境让学生运用句型Thank … / Thanks for sth. / doing sth.对父母、对他人表达谢意。
【设计说明】七年级学生在学习掌握句型Thank … / Thanks for sth. / doing sth.往往会存在困难，若以传统的教师讲解、学生记录的方式解决难点，不仅枯燥无味，而且只会让学生感觉越来越难。化解语言知识难点就能成功完成语言知识教学，教师创设令学生身如其境的角色情境，寓语言知识难点于真实的情境中，学生感觉有趣，思维被激活，参与学习活动的热情高涨，在潜移默化中掌握语言知识难点。
Step 3. Learning from situational tasks
① 谈论节日，学习介词。（Let’s learn about time.）
学生通过填空总结时间介词on的用法。随后，教师要求学生结合以前所学知识，归纳汇总时间介词on, in, at的不同用法。运用时间介词on, in, at，围绕话题“节日”进行讨论形成关于小语篇。学生运用介词谈论节日的语篇如下：The Spring Festival comes in January or February. At the Spring Festival, we have lots of fun. We can have a nice dinner and play fireworks on that day. We enjoy a Spring Festival Gala on TV on the evening of that day.
【设计说明】在此教学环节中教师指导学生从语言功能视角出发整理归纳语言知识，并引导学生在新的语境中运用这些语言知识。教师整理的3个句子涉及的功能项目是时间表达，包括具体的某一天用介词on，具体某天的上午、下午及晚上用介词on，通过有针对性地归纳表述时间的功能语言及创设让学生运用语言的任务情境，让学生能够正确得体地使用语言知识。
② 谈论活动，学习动词。（Let’s learn about activities.）
教师要求学生根据图片内容利用所学的目标语言知识描述图片，教师精心选择动词短语dress up, wear, paint讨论关于万圣节的活动，通过看图描述Kate、Andy和Kitty在万圣节的装扮学会使用动词短语dress up，通过回答问题“在万圣节，你想戴什么样的面具？”巩固动词wear的用法，通过创设任务情境“为圣诞节设计墙面的颜色”灵活运用动词paint并表达自己的意愿想法，最后观看“不招待就使坏”的视频完成填空学习动词短语play a game with people inside, knock on the door, shout trick or treat, give us some candy as a treat, play a trick on them。引导学生关注短语give us some candy as a treat,启发学生思考What can we give to our friends as a treat at the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival and the Dragon Boat Festival?最后请学生选择正确的短语，完成句子填空。
【设计说明】此教学环节中，教师有目的地加强对动词语言知识的显性教学。教师首先组织学生采用交流的形式，按照话题短语和语篇短语的分类提取相关语言知识，在此基础上再创设看图造句、回答问题、创意设计、看视频填空等多种活动任务情境帮助学生进一步理解如何正确使用动词及动词短语谈论与文本话题相关的内容，从而突显重要的语言形式，使学生能从语言输入中获得足够的语言吸收，以便在使用时能快速提取，提高学生语言知识运用的准确性和得体性。学生在有意义的互动交流中，学习、巩固了与“万圣节活动”相关的目标语言知识。
③ 谈论感受，学习形容词。（Let’s learn about feelings.）
教师引导学生通过谈论万圣节当天的“感受”让学生学会使用多种语言表达方式谈论感受，学生在此环节中总结谈论感受的多种表达方式：Children have lots of fun on that day. Children have great fun on that day. Children have a very good time on that day. Children are very happy on that day. 在此基础上教师总结It is wonderful. It is really a special day.引导学生学习形容词special，之后教师运用special谈论身边的事情，如：Our school has a special Reading Club. Suzhou has some special gardens. 最后让学生通过讨论“自己特别的事物”进一步学会正确使用形容词special表达情感，学生在讨论过程中可以参照教师所给的例子，如：Our school / city has a special… … is (a) special ( … ) for me.
【设计说明】 此教学环节教师按照语言功能整理有关“感受”话题的语言知识，帮助学生记忆、存储、丰富有关此话题的语言知识。同时教师精心将语言知识迁移到现实生活中，给学生提供运用目标语言知识的机会，达到丰富语言表达的目的。
Step 4. Consolidation
编写对话，交际互动。
学生两人一组，结合文本内容及目标语言知识，完成编写对话，对话内容主要包括万圣节的时间、活动及感受。教师给出的示例如下：
Andy: When is Halloween?
Millie: It is …
Andy: How do you celebrate it?
Millie: We …
Andy: Than what do you do?
Millie: We visit houses and …
Andy: What do you do in the evening?
Millie: …
Andy: Do you feel happy?
Millie: …