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Learn to share different ideas and talk about pets.
[教学流程]
Step 1 Leading in
Play a video about animals and lead in pets.
Play Game 1 called “Guess the pet”.
Present a gift “goldfish” and lead in the topic.
设计意图：“抓住了兴趣也就抓住了学生的心”，因此，利用多媒体、游戏、实物，从视觉、听觉、感觉等多角度，充分调动学生的情感细胞，让学生尽快融入课堂，使其具有获取新知的欲望，能专心致志的投入。
Step 2 Learning about goldfish
Talk about some questions on goldfish.
Listen to a talk on goldfish and tell true or false.
Listen to the talk again and finish a fact sheet.
With the help of the information on page 99, complete a dialogue on page 100.
Give a talk individually about goldfish to check students’ knowledge on goldfish.
设计意图：结合新知，设置与之紧密关联的问题，让学生一开始就觉得有话可讲，对于不管哪一层次的学生都能起到语言热身的效果；合理整合教材内容，设置层层递进的课堂任务，让学生不仅对教材内容进行消化吸收，更能学以致用，当堂反馈，及时评价学生的学习效果。演讲增添了学习的趣味性和挑战性，符合学生特点。在过程中习得，增强学生间的沟通与合作，促进学生对语言的深度学习。
Step 3 Learning about other pets
Listen to a dialogue about how to look after pets and complete a task.
Talk about two questions and share different ideas in groups.
Make up a similar dialogue to talk about pets.
设计意图：深度的课堂不能只有课本知识的罗列，还应有内容的扩充。作为一堂听说课，在有了前期知识储备的情况下，给出对话模板，帮助树立语言的标杆，给下一步学生的“创作”提供“剧本”。加上学生已有的生活经验和小组合作交流，编制对话这一教学活动为学生创建了实践和展示的平台。优秀学生能做到有的放矢，推陈出新；基础相对较弱的同学，可以按部就班的开展对话练习。让学生们之间加深合作和了解，课堂同时也张显鲜活开放、颇具生命力。
Step 4 Summary- keeping pets
Further thinking: encourage students to come up with some ideas about what can we learn from keeping pets.
Present some good points that keeping pets can bring us.
设计意图：深度的课堂还应该有情感的升华。这一环节赋予学生思考和表达的机会，让学生利用真实的经历，进一步活跃思维，通过口头表达形式加以评论。在课内知识学习的基础上，融入个人观点，真正向外延伸，发挥学生的主观能动性。
Step 5 Homework
Learn more about looking after pets online.
Make a poster about pets in groups.
设计意图：课后作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生巩固课内所学的重要检测手段，同时也是拓展课外学习的重要依据，能帮助学生充分掌握语言的内涵与外延。因此，让学生通过网络去了解更多，通过小组合作完成海报将知识内化，将知识进行迁移与应用。