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《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象引起人们丰富生动的联想，将人们选择司空见惯的林中岔道来象征人生岔路这样具有哲理的寓意，阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
由于年龄限制，学生没有深沉的生活阅历和体悟，但他们有着朴素的情感，也有着丰富敏感的心灵。而且在这首诗中，诗人以朴素自然的语言和韵律来表现自己对人生的思索，这种质朴无华的风格使这首诗如夏夜里清凉柔和的风，洋溢着清新自然的情趣，给人一种沁人心脾之感。因此教学中应努力唤醒学生的情感，激起学生的兴趣，进入文本情境进行学习。
1、知识与能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;了解象征的知识，理解诗歌所蕴含的人生哲理。
2、过程与方法目标：通过反复、对比阅读，合作探究，体会诗歌意境，悟出诗中蕴含的哲理。
3、情感态度、价值观目标：
学习诗人乐观、积极的人生观及对生活的理性思考，慎重思索选择自己的人生道路。
读中感悟，理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路;学习诗人对生活的理性思考，树立积极的人生观。
1、利用多媒体创设情境，以高效的视听效果和形象的情境感染学生的心灵。
2、通过反复诵读，交流合作，理解诗的内容。
3、合作探究，让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发。
在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读清思路——读懂结构——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力和诗歌鉴赏能力。
一课时。
一、导入新课，走近作者
1、图片导入：
师：展示岔路口图片，请同学们联系生活说说，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走?如果在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法?
学生答：会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会想如果有机会调头重新选择就好。
总结：其实人生道路的选择未必不是这样，但是人生没有如果，所以选择时要慎重。今天我们来看看诗人弗罗斯特的选择。
2、走近作者，理解写作背景。
弗罗斯特，20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他早年丧父，家境贫寒，曾在皮鞋厂、纱厂做工，经营过农场，一边务农一边教书。从中学时代他就醉心于诗歌创作，却遭到亲友的反对，因为写诗不能养家。但他仍抽空创作诗歌，随着身体状况不佳，家庭生活不如意，面对现实与梦想，是屈于现实还是宁愿贫困而坚守志向呢，他选择并坚持了文学之路，默默写作20个年头后，才出版了第一本诗集。他坚持自己的行文风格，勤笔奋耕，一生出版诗集十多部，曾四度获美国诗歌成就最高奖--普利策奖，是美国人心中的“桂冠诗人”。
诗风：质朴无华，细致含蓄，富含哲理，耐人寻味。
作品：《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《林间空地》等。
总结：诗人在屈从现实和追求梦想之间选择了后者，他用一首诗《未选择的路》表达了他对选择的看法，这首诗就被诗人刻在他农场的路上，让我们一起走进诗歌：
二、指导朗读，整体感知
1、播放课文录音，让学生初步体会诗歌意境，把握韵律，然后学生自由读，注意读准字音，读出节奏。
2、点名学生朗读，师生评价：读得好为什么?
3、齐读课文，读出准字音读出节奏，进一步体会诗歌意境。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1、 欣赏诗歌《选择》---汪国真。请你搜集和路有关的名句。
2、《未选择的路》作者是 国诗人 写的一首具有象征意义的哲理诗，他被称为 “ ”。 全诗升华诗中主旨的句子是 。
3、围绕“选择改变人生”一主题，说出你心中的故事。可以是诗歌，也可以是一段小散文。
未选择的路
通向远方的路 不能同时涉足 叹息
路 荒草萎萎的路 更诱人更美术 选择
象征：人生之路