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《未选择的路》最新教案优质课下载
《未选择的路》教学设计
一、导入
同学们，这节课我们来学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。让我们先齐读一次诗歌。（很好，声音很洪亮）
让我们先了解一下作者。请读。
屏幕显示： 弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，常常采用象征手法，借景托物，抒发情感，却又细致含蓄，耐人寻味，富含哲理。
这首诗歌怎么读呢？请看我们的学习活动，请读。我们的学习活动是：品读发现 诵读感悟（再来一次）
二、品读.发现
1.自由发现
让我们进入第一个环节。品读发现分两步走：第一步是自由发现。所谓自由发现就是请同学们自由表达自己的阅读见解。请看屏幕。
主问题：请同学们以“我读懂了……”这样的句式说话。
角度：我读懂了一个词语，我读懂了一个句子，我读懂了一个段落的内容，我读懂了几个小节之间的语意联系，我读懂了诗人的情感，我读懂了诗歌的表现手法，我读懂了诗歌的中心主题，我读懂了诗歌的言外之意…… （言外之意——文字，文章内容背后，作者蕴含的思想、观点、情感、内容）
要求：先思考后表达。 时间2分钟。
好，刚才是安静的思考，现在请自由地表达。
提醒同学们：发言的时候，请先说角度，再说观点。
（真好／真不错／你的看法呢？／认可么？／同意么？你觉得呢？／我的困惑时？）
回答不出来——还有吗？请继续／请后面的同学，请同桌来说说（关注老师的学生）
预设：
可能会成功，可能会失败——成功了还会叹息么？
理解从文本中来，不能和文本矛盾。
（请继续／再来／还有呢？