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《骆驼祥子》是人教版统编教材语文七年级下册“名著阅读”板块推荐的经典名著，其主题目标是“圈点与批注”。《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作。小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
《骆驼祥子》是一篇长篇小说，篇幅长，人物众多，结构相对简单，主要以祥子的三起三落为线索。王荣生主编的《小说教学教什么》中指出：“小说教学中应该有对故事情节、人物形象、小说主题等的分析……小说教学的关键是让学生‘进入’作者所描绘的小说世界。”因此，教学过程中，三起三落的梳理只是一个起点，更需要做的是引导学生走进祥子的世界，探寻祥子变化的原因。
美国学者艾布拉姆斯的《灯与镜》文学应该是有四个要素：世界、作家、作品和读者。著名的文学理论家罗兰▪巴特提出“作者已死”，也就说作者在完成作品的那一刻，他的任务就结束了，读者可以自己去解读作品。被称为结构主义美学之父的J.穆卡洛夫斯基认为，作品只是一个物质成品，只有潜在的审美价值，在读者的理解和解释中，它才表现出实际的审美价值。法国文学批评家圣伯夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最多的诗人，而是启发得最多的诗人。”因此，对《骆驼祥子》的解读，不仅要关注作者意图，理解作者写这篇小说的目的，更应关注学生的实际阅读体会，进而形成自己的思考。
本班学生整体上完成了《骆驼祥子》整本书的阅读，对故事情节已经很熟悉，对主要人物祥子、虎妞、小福子有了初步的认识。学生的阅读兴趣主要停留在故事情节上，对人物、主题的深入理解与评价还有待提高。
(1)“浅阅读”的阅读循环
我们都知道，学生阅读一本小说，最吸引他的往往是故事情节。通过调研，本班35名学生中，有5人读了一遍《骆驼祥子》，12人读了两遍，15人读了三遍以上。4人只记得三起三落的故事情节，8人可以讲述重点章节的故事情节，17人可以讲述每一章的故事情节。基于调研结果，我们可以得知，大多数学生熟悉故事情节，但再读小说，可能还是停留在对故事情节的关注上。如何让学生对《骆驼祥子》有深入的欣赏和评价，是摆在面前的一个难题。教师需要统整整本书，用富有挑战性的任务和活动引领学生阅读的兴趣，并且引导学生由粗浅阅读到精细阅读，由兴趣性阅读到研究性阅读。
(2)悲剧原因的标签化
学生基本上能回答出悲剧的原因是爱情、社会、事业、个人等，只是一种标签化的应答，缺少更深入的理解与体会。尤其是学生对社会环境的理解，对特殊时代的人性理解缺少认识。因此，教师要引导学生读出悲剧背后的社会环境，形成对社会的深刻认识，进一步提升学生的思维。
(1)通过分析、整合导致梦想破碎的因素，学生深入体会作者的写作意图，分析祥子悲剧的原因，感悟作者悲天悯人的情怀。
(2)通过与自己对话，学生获得有益的人生启示。
学习重点：
(1)通过分析、整合导致梦想破碎的因素，学生深入体会作者的写作意图，分析祥子悲剧的原因，感悟作者悲天悯人的情怀。
(2)通过与自己对话，学生获得有益的人生启示。
学习难点：
(1) 通过分析、整合导致梦想破碎的因素，学生结合文本，深入分析理解祥子悲剧的原因。
探究“凋零”之因评价：
1.用核心词概括。
2.在文本中找到依据。
3.小组交流汇报。
小组发言评价：
1、 发言观点明确;
2、 发言层次清晰，有总括性语句;
3、 发言能语言表达明确、流畅;
4、 发言者能在2分钟之内完成;
5、 倾听者能认真完成倾听，完成记录和互评。
学生启示评价：
1、 四字词语(褒义)
2、 能结合祥子的经历自圆其说。
3、50字左右。
课后评价：
① 假如你和祥子相遇(任一时期都可以)，你会对他说什么?
②假如你和老舍相遇，你想对他说什么?
探究“凋零”之因评价：
1.用核心词概括。
2.在文本中找到依据。
3.小组交流汇报。
小组发言评价：
1、 发言观点明确;
2、 发言层次清晰，有总括性语句;
3、 发言能语言表达明确、流畅;
4、 发言者能在2分钟之内完成;
5、 倾听者能认真完成倾听，完成记录和互评。
学生启示评价：
1、 四字词语(褒义)
2、 能结合祥子的经历自圆其说。
3、50字左右。
课后评价：
① 假如你和祥子相遇(任一时期都可以)，你会对他说什么?
②假如你和老舍相遇，你想对他说什么?
环节一：回顾梦想之变
教的活动1
同学们，前段时间我们通读了《骆驼祥子》，并且为每一章起了一个小标题，在拟定这些小标题的过程中，我们对故事情节、主要人物有了基本的了解。今天我们要与祥子同行，走进“祥子梦想工作室”，深入了解祥子。
情境：祥子梦想工作室
主持人：祥子，你好!
祥子：主持人，你好!
主持人：能介绍一下自己吗?
祥子：我是一个农民，父母死得早，我独自一人来到北平闯荡。
主持人：你的梦想是什么?
祥子：我的梦想是自己买上一辆车!我相信自己一定可以实现。
主持人：为你点赞!
三年后
主持人：祥子，最近心情不错呀!
祥子：我买上车了，你看这车……坐上去溜两圈?我还想买更多的车，开车厂子!
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
假如你和祥子相遇(任一时期都可以)，你会对他说什么?
假如你和老舍相遇，你想对他说什么?
(1)备课与教学内容的确定：本课为《骆驼祥子》整本书阅读指导课。在备课的过程中，我关注了两个方面的内容：一是通过问卷调查，明确学生在前期阅读当中已经达成的阅读目标，进一步发现学生的学习难点;一是本书作为初中阶段学生必读书目，作为现实主义小说的独特价值。基于学生阅读情况的分析以及本书独特性的分析，从而确定了本课整本书阅读指导课的教学内容。
(2)情境与教学方式的确定：情境设计是深度学习的一种方式，可以激发学生的学习兴趣，使教学环节之间环环相扣。本节课创设了一个情境——梦想工作室，围绕祥子梦想的破灭探究破灭之因。
(3)上课与教学过程的实施：在上课的过程中，教师的设计能够触发学生深入思考，打开学生理解当时社会的新视野，深入理解小说的内容和主题。本节课采用小组合作探究的方式，学生积极思考，气氛活跃。但在形成自我认识这一环节，时间稍显仓促。
(4)反思与整本书阅读的推进效果(具体说明)：《骆驼祥子》的阅读历经整整一个月的时间，整体上还是扎实有效的。我安排了系列阅读活动，让学生从读起来到读进去，最后到读得深入。整本书的阅读无论采用何种方式，其最终目的都是促进学生真正读书、会读书、爱读书。