《《骆驼祥子》：圈点与批注》集体备课教案设计

《《骆驼祥子》：圈点与批注》集体备课教案优质课下载

读原著，评歌剧

——《骆驼祥子》读中导教学设计

一、理论依据

新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”

同时，语文课程标准规定：“第四学段（7—9年级），学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了落实新课程标准中关于课外名著阅读的要求，从2007年起，广东省不仅明确推荐了12部中外名著供全省初中生阅读，而且正式将文学名著单独列为“阅读”部分的一个版块进行考察，2014年开始名著阅读作为附加题考查，分值为10分。

由此可见，无论是常规阅读教学亦或是衔接中考命题，名著教学都是培养学生阅读能力的重要载体。在注重识记、理解、运用等不同层级能力的培养的同时，更要关注学生对作品的个性化感悟能力。

二、教材分析

《骆驼祥子》是2016部编教材七年级语文下册名著导读部分的第一本。本书讲述了一个普通人力车夫祥子为实现拥有一辆自己的车的梦想，经历三起三落，最终精神幻灭，自暴自弃，沦为行尸走肉的故事，描绘了一幅动荡不安、恐怖黑暗的社会生活图景，反映了旧中国个体劳动者的悲剧命运。较之老舍过去作品的幽默讽刺而失之诙谐油滑的笔锋，《骆驼祥子》创作成熟的典型标志。钱理群、温儒敏、吴福辉主编的《中国现代文学三十年》中说“《骆驼祥子》就是写贫民悲剧命运的代表作，这部小说是老舍全部创作中的一座高峰。”它不仅是老舍作品的高峰，同时也是中国现代长篇小说中的杰作。

三、学情分析

1、中学生的阅读兴趣多集中于网络或言情小说，对于名著则缺乏阅读动力，受网络自媒体碎片式阅读的影响，尤其没有耐心阅读长篇小说。同时中学生在阅读名著时很少自觉地采用科学的阅读方法，多不求甚解。这就需要教师在导读中寓意恰当的读书方法的指导。

2、由于时代背景和地域文化的差异，学生在理解作品中的人物形象和主题内涵上存在障碍，需要疏通，以求消除与名著之间的隔阂。

四、教学目标：

1、引导学生把握作品重要情节。

2、分析人物形象，鉴赏并学习运用多种描写手法塑造人物形象的艺术特色。

3、锻炼学生写作能力，培养学生的创造力，激发阅读兴趣。

2、教学重点和难点

教学重点：分析人物形象并学习描写手法。

教学难点：学习调动各种描写手法塑造人物形象的写作手法。

五、教学过程

前置性作业：