七年级下册《21 伟大的悲剧》集体备课教案设计

七年级下册《21 伟大的悲剧》集体备课教案优质课下载

让人类的人性之光闪耀

———《伟大的悲剧》文本解读与教学设计

我解读：

奥地利作家斯蒂芬·茨威格以小说和人物传记名扬四海，尤其是人物传记视觉独特，描写细腻传神，善于借助特定背景，挖掘人物深层的人性之光。他的传记不拘泥于史诗，着重表现人物性格，往往总能把人性之中最本质的东西体现出来，让读者透过文字的背后，在眼前再现历史事件，体悟那闪烁着耀眼的人性光芒。

茨威格出身于一个富裕的犹太工厂主家庭，在各地游历中结识了罗曼·罗兰、罗丹等人，受他们思想的影响，关注社会各色阶层，关注世界和平。但由于他的出身与家庭等原因，造就了他独特而又复杂的性格。对生活的敏锐性让他与众不同，如《伟大的悲剧》一文，他没有为第一个到达南极的挪威人“阿蒙森一行”扬名立万，而借助非凡的想象为第二名到达者“斯科特等人”作传，可见眼光独到。因为历史往往钟情于胜利者，而我们凡人的内心常常容不下失败者。但是茨威格的心灵深处关注更多的是，斯科特等人探险南极遇难背后带给人类精神的震撼和启迪。正所谓“心有灵犀一点通”，文章传神细腻、丰富真实的心理描写，让读者与作者共鸣，与作品共鸣！

文章选自《人类的群星闪耀时》，这本集子记录了拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等名人，甚至我们可以用伟人一词来形容他们。但茨威格的内心对英雄或者伟人的定义，并不仅是他们取得的伟大成就，而是人物的伟大灵魂，即在厄运面前闪烁的人性之光！因此，我在解读文本时，特别关注到了文章的最后一段：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”本段即很好地解读了“悲剧”的内涵和“伟大”的意义，又把文本思路巧妙的结合起来。同时放在文章末尾，起到点明中心、画龙点睛的作用，为读者深入认识结构及主旨提供了依据和突破口。因此，我在本课教学中，特别突出了此段的地位，从识题入手到开头的整体感知，把“悲剧”和“伟大”结合起来；再从此段找出“悲剧”的内涵和“伟大”的意义，从而让学生容易走进文本；再品味语言，解读“悲剧”和“伟大”后，回归此段作结，即使课堂结构首尾照应，浑然一体，又让学生由浅入深的认识了中心，符合学生认识事物由表及里的规律，可谓一举多得，何乐而不为呢？

设计理念：

《伟大的悲剧》作为人教版七年级下册第五单元的开篇之作，足以表明文章的地位和编者用意。本单元以探险作为主题，意在激发学生们对未知领域的探索激情，增强与自然搏斗的信念和勇气，因此激发兴趣很重要！同时，本单元文章大都篇幅较长，事件繁杂，而且具有鲜明的时代特征。要想在公开课上完成教学目标，就必须提高快速默读的能力，学会筛选主要信息的技巧；在充分阅读和多种朗读的同时指导朗读方法，通过品味词语和语句，以点带面，进而理解中心，品味和学习人类闪耀的人性之光！

我设计：

教学目标：

积累本文词语和优美语句。

快速默读课文，理清故事情节。

品味文中细节，体悟作者的思想感情。

感受人物的精神品质和人性之光，激发探索未知世界的兴趣。

教学重点：

1快速默读课文，理清故事情节。

2、品味文中细节，体悟作者的思想感情。

教学难点：

感受人物的精神品质和人性之光，激发探索未知世界的兴趣。

教学时间：