部编版《23＊周亚夫军细柳》公开课教案下载

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3.通过文本和拓展资料理解汉文帝“真天子”的形象。

教学重点：对比、衬托对塑造人物的作用。

教学设想：一课时

教学流程：

导入：

公元前157年6月，汉文帝刘恒病重，弥留之际，召太子刘启进卧房说：“周勃之子周亚夫在紧要关头可以作为依靠，日后如果发生变乱，你尽可放手，让他统帅军队。”周亚夫有多大本领让汉文帝如此器重，今天，我们一起来学习《周亚夫军细柳》，感悟周亚夫的治军之道。

具体环节：

（一）正音朗读 整体感知

1.教师范读课文，学生在原文中标注重点字音。

2.自读课文——指名朗读——全班齐读。

设计意图：在读的过程中，针对学生出现的语音、重音、停顿、节奏等方面问题予以了纠正，为后面的翻译、理解做铺垫。

（二）结合注释 疏通理解

1.学生自主结合注释疏通文意。

（教师在屏幕上将书下注释用红色标红，同时以第一节为例，讲解译文，学生自主翻译二三节。）

2.小组合作解决二、三节疑难语句。

3.以小组为单位展示课文翻译，教师随时指导。

设计意图：以学生自学为主，采用“先学后教”的模式，运用新课标“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种宽松和谐的学习环境。

再读课文 理清文脉

师：请同学们用一句话来概括一下文章的主要内容。

（记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。）

文章围绕这个事件具体写了哪些内容？

——事件背景的呈现。

——皇帝劳军的情况。

——事件的尾声，写的是劳军结束后皇帝和群臣的反应。

设计意图：主要是让学生把文章“读通”，着重点是整体感知，从整体着眼，紧扣文章，用简洁的语句说出文章的主要内容，也就是让学生弄清写了什么的问题。