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新闻教学的重点是培养新闻阅读能力。统编本初中语文教材执行主编王本华女士在谈统编本教材编写体系时曾讲到：“八、九年级以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。”《教师用书》在本单元说明中也强调：“在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引导学生向思想内容的深处开掘，也不是带着学生涵咏品味作品的语言;而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作者为什么要呈现新闻事实，想要达到什么样的传播效果，在呈现事实的同时传达了什么样的立场，体会新闻作品的语言。”新闻作为实用文体，应当引导学生依据体式特征去阅读文章，把实用文章当作实用文章来阅读。据此，笔者将教学的重点确立为教会学生“用新闻的方法读新闻”。
单元整合，让阅读能力在整合中生成。统编八年级语文上册第一单元共有四课五篇新闻，涵盖了消息、新闻特写、通讯三种常见新闻体裁。每一种体裁特点突出，这为开展整合阅读提供了可能性。因此，运用群文阅读的理念，引导学生对三种新闻体裁进行比较、分析、整合阅读，每一篇新闻选取一个着力点，通过阅读《消息二则》，了解消息的六要素;通过阅读《首届诺贝尔奖颁发》，了解消息的基本结构和阅读技巧;通过阅读《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，了解新闻特写的基本特征，为通讯《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》做好教学铺垫。
改写训练，让阅读能力在训练中深化。通过将消息、新闻特写、通讯三种新闻体裁进行对比分析，不难发现通讯具有消息的“报道的完整性”和新闻特写的“描写的生动性”的双重特点。在整合阅读的基础上，笔者将《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》的教学重点及形式确立为：指导学生通过自主探究、小组合作等方式，尝试将文章分别改写成一篇消息和新闻特写，并在课堂上进行交流、展示。通过改写训练更形象地认识通讯这种新闻体裁，通过改写训练更直观地理解新闻的内容与情感，通过改写训练更高效地巩固新闻基础知识，通过改写训练更生动地实践新闻阅读能力。通讯教学也因此变得更加智慧、灵动、高效。
1.通过比较阅读，指导学生了解常见新闻体裁的特点，初步形成新闻阅读能力。
2.通过改写训练，引导学生感知通讯写作特点，感受作者在作品中体现的情感。
3.通过小组合作，在探究、交流、展示中，提高学生策划组织、分工合作、交流沟通的能力。
在改写训练中深入感知通讯写作特点，进一步提高新闻阅读能力。
学生自主探究法、小组合作交流法。
1课时
一、导入课堂，明确任务
(一)简介本课：1.学习方法：比较阅读，尝试改写;2.学习内容：新闻阅读方法，新闻写作技巧。
(二)明确目标：齐诵学习目标，做到有的放矢。
(三)介绍活动：三项学习活动，左边是活动形式，右边是活动主题。
(四)回顾所学：第一单元共四课5篇新闻，体裁分别是消息、新闻特写和通讯，学习《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》要建立在前三课学习的基础上，充分运用所学新闻知识和阅读能力。
二、学习活动一：简单地读，掌握新闻阅读基础知识
(一)阅读《消息二则》回顾新闻阅读知识一：把握新闻的“六要素”。
1.默读消息《我三十万大军胜利南渡长江》，说一说下列内容分别属于哪些新闻要素。
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在比较中“得法”，在改写中“致用”
——《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》
新闻要素：5个W和1个H
新闻结构：倒金字塔结构
新闻写作：消息、特写、通讯
“酣畅淋漓”与“大汗淋漓”的新闻阅读课
这是一堂“群文阅读”理念下的新闻阅读课，为了能让学生更深入地认识通讯，笔者试着将整个单元四课五篇新闻围绕“新闻阅读能力生成”这个议题整合在一起阅读，前三课选点阅读，主要是为掌握新闻六要素、新闻的基本结构等基础知识。四课对比阅读，主要是辨析消息、新闻特写、通讯三种新闻体裁的特征，为改写《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》做铺垫。通过尝试将第四课这篇通讯分别改写成一篇消息和新闻特写，学生更直观、生动、深入地认识了通讯的写作特点，为更专业、高效地阅读通讯奠定了坚实的基础。
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