部编版《9 桃花源记》新课标优质课教案设计

部编版《9 桃花源记》新课标教案优质课下载

　　二、重点·难点

　　1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。

　　2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。

　　3．要求学生在理解的基础上背诵课文。

　　4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。

　　三、课时安排2课时

　　四、教具学具准备

　　　　1．多媒体课件。

五、教学方法:诵读、品味、感悟

教学步骤

第一课时

一、 1导入：

“春来遍是桃花水 ,不辨仙源何处寻 ” “陶令不知何处去 ,桃花源里可耕田”

师：两句诗都不约而同地提到了一个地方，那就是（生答）：桃花源

解释源：源头题：桃花溪的源头记是一种文体

2作者简介

　　　　　陶渊明（365－－427），又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今江西九江西南）。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。

　　　　　陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。

　　　　　《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。

二、初读课文，读准字音，读懂故事。

1、 朗读正音：

1）请一生朗读，其余生听读，圈画容易读错的字

2）生点评，指出容易读错的字词

2、朗读指导：

师举例：