《10 小石潭记》优质课教案设计

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二、教学重点：

1、寓情于景的写法

本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，文中先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，然后写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。

２、写法精讲

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，该如何理解这看似矛盾的一乐一忧？在这里，乐成了忧的另外一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但是，这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心境又流露了出来。

三、难点精讲：

第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

文中第四段描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

四、教学过程：

（一）、赏景—赏山山有情，赏水水有意

1.听读----感知内容

（教师范读课文，学生听读思考问题）

= 1 ﹨ GB3 ① 本文按 顺序，依次写了 、 、 、等景物。

= 2 ﹨ GB3 ② 这些景物有什么特点？

【设计意图】深情的朗读伴着舒缓的音乐，能感染学生，促其入情。两个问题的设计，使学生有目的地听读，捕获信息、感知内容。

2.选读----品味特点

= 1 ﹨ GB3 ① 选出你最喜欢的一种景物，美美地读读句子、细细地评评特点。可以用“我最喜欢小石潭的 （景物），因为 ”的句式加以描述。

（学生自主选读、赏析景物特点，老师用欣赏性、矫正性评价帮助学生分析美）

【设计意图】新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”。扣住文中优美的句子，让学生认真选、用心读、仔细想来感悟美；适时的多媒体播放图片，让学生更直观、更形象、更真切地感受美。整个过程始终将学生放在主体地位，充分调动学生的体验，提高审美能力。老师只是引导者、欣赏者。这一环节，不仅训练了学生朗读和口语表达能力，也为深入研读课文铺平了道路。

（二）、品言—感受语言的魅力

请划出自己喜欢的一句或一段话，在赏析中分析技法。老师提示：可以从贴切的词语、精妙的修辞、多样的写法等角度，用“我认为 句美，因为它 ”的句式做一下评析。

（学生上来圈点勾画,老师用引导性评价，总结写作手法。）

【设计意图】本文景物优美、写法精妙，新教材入选本文，意在让学生从名家名篇中学习文章的描写手法。教学中，教师给以学法指导，教会学生评析句子的角度；教师给出句式，规范学生回答问题的语言。让学生在合作中思维碰撞、在交流中收获心得，突出本课教学重点。

（三）、悟情—走进柳宗元内心

1.王国维说“一切景语皆情语”小石潭的美让人乐在其中，但我们从文章中也分明读出了人物的另一种感受—忧郁，哪一句显示出了作者的忧郁之情？