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1.掌握本文的文言实词、虚词。
2.能正确翻译课文。
3.学习本文运用说明和描写相结合的笔法。
4.了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
1.树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
3.探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
1.学生是句容市华阳中学八年级学生，初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
2.学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。
采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。
多媒体网络教室、人教部编版八年级语文下册教材、专门为本课制作的网页课件。
1课时。
一、情境导入
1.稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
2.关于作者。
3.说明顺序。空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。
二、阅读课文——疏通文意
1.自由朗读课文，要求:
(1)互相合作扫清字音障碍;
(2)尽量读准句子的停顿和语气。
2.教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，学生纠正试读过程中未能把握准确的词句。
3.学生自由诵读。
三、整体感知——理清思路
1.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的?
2.划分段落层次，概括层意，理清本文的结构思路。
3.辨明说明顺序。
四、重点研读——深入探究
1.研读课文第3段。
(1)作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容?
(2)找出描述苏轼、鲁直和佛印动作神态的句子，反复朗读，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。
(3)在这里，我们从哪些细节描写可以看出雕刻家的精湛技艺?
2.研读课文第4段。
(1)船尾情况作者是怎么布局的呢?
(2)这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?
3.作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?
五、拓展延伸
本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体?它与《桃花源记》是不是同一种文体?
小组讨论，全班交流。
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《核舟记》是古代说明文的精品，篇幅虽短，却完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟“奇巧”的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背的顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果:一方面靠的是细致地观察，深入地思考;另一方面靠的是具体的描绘和生动的说明。
仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。