八年级下册《11＊ 核舟记》集体备课教案设计

八年级下册《11＊ 核舟记》集体备课教案优质课下载

教学重点：

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点：

探究课文主体部分按照物、人的主次顺序说明事物的方法。

教学方法： 学案导学法

1、探究法。在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

2、点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

教学步骤：

一、温习旧知【播放课件】

1. “核舟”的主题是 ，核舟小窗两边所刻文字“ ， ”；“ ， ”。 左边的刻字出自《 》，右边的刻字出自《 》。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是： ！

2.说明文语言的特点是什么？

二、展示目标【播放课件】

三、合作探究，释疑解惑

（一）内容探究【播放课件】

1．听读课文并思考：本文的说明对象是什么？有什么特点？课文如何具体说明这一特点？【板书 核舟 奇巧】

2. 苏轼游赤壁确有客相从，只是没有指名。雕刻家为什么能想到黄庭坚 佛印呢？让我们来了解一下他们三人之间的关系和轶事。【请听下面一个小故事 播放微课】

3.结合课文讨论船头三个人，为什么苏轼居中，黄庭坚 佛印分居两侧？“苏黄共阅一手卷”怎样的情态？心情如何？佛印又是怎样一种神情，有什么作用？

（二）探究说明顺序

4．学生仔细研读课文，树立起关于核舟的空间概念。【幻灯展示】

（1）请将这四幅图片按课文内容排列出正确的顺序

（2）按照个人构想，介绍这幅示意图

5.令人感到奇特的是，写船正面不是按照“船头、中间、船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写?【课件展示】

6.依据目前所知的内容，理清全文的说明顺序。【板书 空间顺序 逻辑顺序】

（三）本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。