《11＊ 核舟记》集体备课教案设计

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教学重点

1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学过程

一、复习导入新课

昨天我们已经将这篇文言文的字词句进行了讲解，现在老师想检测一下同学们的学习效果。下面呢，我们就来一个文言知识竞赛，同学们有没有信心进行挑战？

一共有五个选题，你可以任选一套题目来回答，谁先来挑战一下自我，哪位同学第一个来？

1号题，正确朗读下列词语

2号题，解释下列划线词语

3号题，找出句子中的通假字

4号题，把下列句子翻译为现代汉语

5号题，文学常识

二、初读课文

1.通过刚才的检测,看得出昨天大家学得非常认真,相信你们对王叔远的技艺也有了一定的了解。我请大家了解记，你了解了吗，请看屏幕

2.你知道核舟记是哪一类吗？状物类

核舟记是状物类记体文，这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。

了解本文的说明对象和说明顺序。

三、细读课文

我想请一位同学来读一读第一自然段，其他同学仔细听，在听的过程中找出一个能够概括王叔远技艺的词。听了这位同学的朗读，你觉得王叔远的技艺如何？

在第六段中找出一个赞叹王叔远技艺的词。

这个核舟啊真是鬼斧神工,亲眼目睹此核舟的魏学洢也在文章末怎样赞叹的，齐读第六节

作者惊叹道——技亦灵怪矣哉！文中又是如何体现奇巧和灵怪的？

请同学们再认真地默读课文,找一找王叔远技艺的奇巧体现在什么地方?