部编版《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案下载

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【教学目标】

反复诵读诗歌，有感情背诵全诗。

品读悟情，感受诗人的思乡之情和对人生的感慨。

赏析诗人运用寓情于景、用典、借助意象等手法抒写情感。

【教学重点】

反复诵读，背诵全诗，品读悟情。

【教学难点】

感受诗人通过用典的手法表达出来的对自己人生的感慨和悲叹。

【教学方法】 朗读法

【课时安排】一课时

【整体思路】

为达成本课教学目标，在充分考虑学生认知规律的前提下，遵循诗歌教学要注重学生感受诗歌音韵之美，语言之美，意境之美的特点，我确定以“读”为主线串连整个教学流程，让学生在朗读背诵中感诗韵、明词言、品诗意、悟诗情。从初读时的整首诗的朗读，到诗歌词句的品读，最后又回到整首诗歌的诵读。给学生充分地朗读机会和朗读的时间，让学生从读中悟情，悟情后化为朗读。整堂课不蔓不枝，有整体的朗读体味，又有细品细读，培养学生的语感和鉴赏能力。以凸显学生自主性为主要原则，学生自主诵读、自主品味，老师适时点拨与引导。品读中从思乡和悲己两方面体会诗人孤独之感。过程中让学生不知不觉学习了借助意象、寓情于景、用典等抒写情感的方法，充分调动学生的学习热情，提升学生的品读诗歌的能力。

【教学过程】

一、以诗引诗，导入新课。

1、以孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》引入。出示并背诵这首诗，并说说作者的情感。

2、今天我们还要来读他的另一首经典作品《早寒江上有怀》，看看这首诗孟浩然又想表达什么样的感怀呢？出示全诗。

（设计意图：以刚学过的《望洞庭湖赠张丞相》引入，激发学生学习兴趣，拉近学生与《早寒江上有怀》这首诗的距离，而且两首诗都包含诗人想要当官的情感，为最后深入理解诗歌的情感作铺垫）

二、初读诗歌，整体把握。

1、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。

2、指名一位同学朗读。准字音，明节奏。再请一位同学朗读。

（五言律诗，一般可以读成“二一二”，“二二一”节奏。比如：木落/雁/南度，北风/江上/寒。为了诗意和情感的需要也可以读二三节奏。）

出示： 《早寒江上有怀》

孟浩然

木落/雁/南度，北风/江上/寒。

我家/襄水/曲，遥隔/楚/云端。