部编版《13 最后一次讲演》优质课教案设计

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《最后一次讲演》是怎样的的一篇文章？是在怎样的环境下讲演的？为什么叫“最后一次”讲演？

设计目的：了解闻一多先生讲演的目的、对象和背景。初步感受闻一多演讲语言取得的表达效果。教师可根据课件“背景介绍”部分补充。

二、提问：《最后一次讲演》的语言为什么具有如此强烈的表达效果

学生带着要求阅读文本，探究语言特点。举例： （1）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！句式：设问句。表达效果：设问句能够引起听众的注意和思考，使听众产生情感上的共鸣；表达了闻一多愤怒痛斥反动派的强烈情感。（2）凭什么要杀死李先生？教学过程（续）：句式：反问句。

表达效果：当面责问特务，强烈谴责了反动派的残暴，表达了作者的愤慨。

（3）无耻啊！无耻啊！句式：感叹句。表达效果：表达了作者强烈的愤慨之情，具有强烈的感召力和战斗力。

?（4）你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？

句式：反问句。表达效果：揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决、态度更鲜明、批判的力量更强烈。 提问：讲演者在讲演中不断变换人称，这是为什么?有什么作用？

在讲演中使用的人称不断变换，对表达讲演者的思想感情起到了有力的配合作用：

①对敌人正面指斥、揭露，用“你”“你们”，显示出讲演者的毫无畏惧；②向听众揭露敌人的罪行或揭穿他们邪恶的用心时，用“他们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪；③鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群众亲密战斗的感情。

在讨论中注意分析演讲的特点：1.对比手法的应用

演讲者把不同的人物置于明暗对比鲜明的地方，如文本第2自然段中“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”这样写的表达效果有：①以反动派的“耻”衬托李先生的“荣”，又以李先生的“荣”反衬反动派的“耻”，两者互为作用；②在强烈的对比中，表现作者对反动派的愤怒与蔑视，和对李先生的赞扬，充分表达出闻一多先生大义凛然、爱憎分明的爱国主义感情。

2.作者多次举例引证来增强演讲的说服力和感染力

如文本第3自然段中列举了“一二·一”事件和李公朴被害惨案，赞扬了李先生和昆明青年的伟大献身精神，同时揭露了反动派反革命、反人民、搞谋杀的险恶企图；又如第5自然段中列举希特勒、墨索里尼的例子，证明了反动派必败、人民必胜的真理。?

3.本文语言口语化，运用丰富的语言表现手法，具有强烈的感情色彩

?（1） 运用近义词、反义词使感情色彩强烈。如第1自然段中用“打”“杀”“暗杀”等近义词，揭露了敌人的暴行，使语言富于变化，表达了演讲者对特务暴行的憎恨；第2自然段用“无耻”和“光荣”这对反义词，词义上的鲜明对比，增强了语言的感情色彩，表达了演讲者分明的憎爱感情。2） 运用感叹句、反问句、递进句表达了强烈的感情。如第4自然段“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”连用反问句和感叹句，指出了特务们可耻的下场，表达了强烈的憎恨；又如第1自然段“为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！”用递进复句，步步紧逼，增强了揭露敌人邪恶的语言力量。

（3） 运用反复、对比的修辞方法，使感情色彩强烈。如第2自然段“无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”既用反复的修辞方法揭露敌人的无耻，又用对比的方法突出李公朴先生为进步事业而死的光荣；第5自然段“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”用“一个”和“千百万”作对比，突出人民的力量，对未来充满信心。

（4）运用语调抑扬顿挫的变化来表达感情色彩。如第1自然段“有事实拿出来说啊！（闻先生声音激动了）为什么要打要杀……”；第2自然段“凭什么要杀死李先生？（厉声……）”。学生对文中若干语句进行分析，教师引导学生关注句式变化、修辞使用，以及包括人称的变换、感情在字里行间的流露等等。并且引导学生通过反复的比较，初步理解本课的教学重点、难点，即探讨、研究、实践句式变化、修辞的使用等语言技巧在演讲语言中的重要作用。教学过程（续）：

例如可以采取这样的设计方案：

为演讲设计肢体动作，如捶桌子。有助于进入课文情境、历史情境。

“我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态, 他们的心是怎样长——(同时猛捶桌子)的!”

思考：如何用动作或面部表情辅助演讲突出演讲者闻一多先生那嫉恶如仇、大义凛然的高大形象？

进入历史情境，想象闻一多当时讲演的情景，台下有特务, 混在听众里面，他在面对面地痛斥敌人。

板书设计：

演讲的特点：