八年级下册《17 壶口瀑布》集体备课教案设计

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学情分析：

游记教学以一个单元呈现，是部颁语文教材的亮点。部颁人教版八年级下册第五单元，前有《与朱元思书》、《小石潭记》游记经典，后有“游记写作”知识简介。这让我指导学生掌握游记的阅读方法和写作方法有了可能。《壶口瀑布》一文是本单元比较典型的游记文章，它为我提供了引导学生阅读游记、指点学生尝试写游记的教学平台。

我的学生基本上掌握了一些写景方法,诸如确定立足点来观察,能按一定顺序写景,他们能抓住景物特点,运用修辞手法,调用多种感官来描写景物。

教学设想：由壶口瀑布视频导入，让学生说感受，并回答准备采用什么方法来表达这种感受。随即导入课文的阅读教学，看梁衡的观察视角和写作方法。首先要掌握读《壶口瀑布》这篇游记的方法。师用“游记写作”来点拨。学生说出大致阅读法——找到景物及其特点，再找出作者的情感。教师用ppt归纳阅读游记的方法：游记三要素——所至：即游踪；所见：即目睹之风貌（山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活）；所感：即作者见闻引发的所思所想。所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂，三者是游记结构缺一不可的要素。学生依据以上阅读方法，重点阅读3-5段。在学生阅读目的达到后，引导学生归纳游记写作方法：抓住游踪，运用多种写景方法写出景物特征，依据景物特点适时抒发自己的情感。提醒学生，游记阅读方法与写作方法是相通的，怎么读经典的游记，就可以模仿着来写自己的游记。老师还要引导学生归结出梁衡写作《壶口瀑布》的独特写法——第一，他的感想有升华，蕴含着文化内涵；第二，他避开前人写雨季汛期的壶口瀑布景象，专选枯水期来重点描写，别出心裁有新意。

教学过程：

导入：播放壶口瀑布视频，请学生谈自己观后感受。师用“你准备用什么方法来表达你的感受呢？”的问题引出本课教学目的。作家梁衡的写景游记《壶口瀑布》就给我们提供了经典的写游记的方法。在模仿梁衡游记写法之前，先得学会怎样读懂游记。

学生默读“学写游记”知识短文，回答出阅读游记的一些方法。教师用ppt展示游记文体知识：游记三要素——所至：即游踪；其常用写法即“移步换景”。所见：即目睹之风貌（山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活）；对应写法是能抓住风貌特点的诸种描写方法。所感：即作者见闻引发的所思所想；抒情方法可以直抒胸臆，可以情景交融。所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂，三者是游记结构缺一不可的要素。学会读经典游记，并从经典游记里学会一些写游记的方法。这就是我们这堂课的教学目的。请同学们用归纳出的游记阅读方法——找到作者游踪和观察角度，找出所描写的景物并归纳其特点，理解作者所感所思，来阅读梁衡的《壶口瀑布》这篇经典写景游记。

细读课文3-5段。

（一）作者详细描写的是枯水季的壶口瀑布，同学们浏览一下全文，看看作者用了哪几个段落来描写？

（二）请男同学集体朗读第三段，女同学集体朗读第四段，全班同学齐读第五段，读的同学留心，听的同学留意并圈画以下信息：作者看壶口瀑布的立足点，依次描写的景物。

（三）师生一起细读文本，提取本文的游踪：

立足点——河心；梁衡在定点观察。找出其观察角度。

先俯视，看到龙槽——“河中有河”；

再仰视：巨瀑源头，浊浪奔涌，灰山蓝天下，“宇宙间仿佛只有这水的存在”；——写水的势。

视线随河水由上而下：跌入龙槽，碎为水雾；——写水的态势。

视线随水雾由下而上：沟底彩虹升起直抵青山；

又平视：龙槽两边千姿百态的河水——作者看到了“一幅写意画”，听到了“一曲交响乐”；——写水的形态和声势。

最后俯视脚下的河底巨石。——写水的力量。

学生找到相应语句，并写好旁批，记录游踪，便于阅读积累和仿写。

（四）师生探讨景物特点，归纳本文写景方法；

同学们能将刚才圈画的景物的特点归纳出来吗？

“河中有河”的龙槽——沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。可谓奇特。——奇

巨瀑源头，浊浪奔涌，灰山蓝天下，“宇宙间仿佛只有这水的存在”，黄河水滚滚而来可谓雄壮。——雄

河水由上而下：跌入龙槽，一跌、二跌、三跌、四跌，直至碎为水雾，可谓险象环生。——险

沟底升起直抵青山的彩虹，和作者平视龙槽两边千姿百态的河水时看到了“一幅写意画”，听到了“一曲交响乐”，给人的感觉是多姿多彩的。既有凝重、猛烈的气势，又有纤细、柔和、优美的形态。