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1、通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
说明
本单元的主题是“山水清韵”，在教学的时候，既要抓住山水特点，又要感悟其神韵风采。山水之“韵”是在字里行间体现出来的，因而要通过品读文章语言，体会山水特点，感悟作者蕴含其中的思想感情。
1、重点：
结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
2、难点：
理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
说明：
本文语言精炼、准确、传神，通过朗读，让学生感受黄河的雄伟壮阔。在读的过程中指导学生找出关键的字、词、句，进一步品味语言之美。
作者并非仅对壶口瀑布作表层的铺陈渲染，他将一种思辨色彩融入到山水之中。通过描写黄河，他赞美了蕴含在黄河身上的中华民族刚柔相济、百折不挠的伟大精神，引导学生感悟到这一点，才能对本文有深入的认识。
教学环节
导入新课
1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗?为什么它取名“壶口”呢?通过PPT展示壶口瀑布的图片。
2、今天，我们就通过梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
学生活动预设
1、名字看课文题目一目了然，地点在课文第一自然段就有，很容易找到。流经晋陕边境时，黄河从舒缓宽阔约400多米的河床陡然收缩跌落至宽40余米的深槽，这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。
设计意图
为什么称之为“壶口”，也是学生看了题目后想知道的问题，以此导入新课，能引发学生的探求兴趣。学生答得上来最好，若答不上来则由教师介绍，帮助学生对壶口瀑布有个形象的感受，也能增进对后文的理解。
初识壶口
教师活动预设
1、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?带着问题朗读课文第二自然段。
2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。
学生活动预设
学生由朗读初步感受到壶口瀑布危险、气势磅礴等特点，再在老师的指导下深入体会，感受壶口瀑布涛声如雷、雾气蒸腾，如万马飞奔般的气势。
设计意图
初识壶口虽然匆忙，但为全文定下了基调。这部分的朗读、感悟是为深入体会下文作铺垫。教师要从情感上带领学生走进壶口瀑布，让学生初步有种“于我心有戚戚焉”的感受。
再访壶口
教师活动预设
1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。
2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象?
学生初步感受到的依然是瀑布的浩荡声势。可提示学生，初识壶口作者只敢远观，现在是近看，更为细致，要抓住关键语句深入体会。对重点句应反复朗读，可由分析语句的学生个别读，也可全班一起读。
3、黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗?
学生会找到第四自然段描写河水的其他形态，此时追问，为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来?
4、根据学生的回答，教师总结课文第三、四、五自然段分别从河床、水流、石头角度描写黄河之水，黄河既壮美，又优美，堪称刚柔相济。1—2、品味作者工整、精炼、传神的语言，深入体会此处黄河的气质、神韵，如：
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本文可将最后一句“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”作为突破口。作者认为黄河的性格是伟大的，却仅仅在一个特定的地点“壶口”才显现出来。那么壶口特殊在哪里?文中哪里体现黄河的“伟大”?指导学生抓住文本，了解壶口的特殊构造，体会黄河的刚柔相济。再引导学生思索，文中的黄河的确既壮美又优美，作者饱含深情地赞其“伟大”是否还另有深意?引导学生将壶口瀑布特点与中华民族精神联系起来。
1、为课文第四自然段找一段合适的音乐配乐朗读。
2、根据“学习建议”“表达”的要求为课文中的照片写一段说明文字。
3、文中对黄河的描写很具震撼力，用词精炼、传神，如在课上分析过的一些关键词句。模仿作者的写法也来描写某一处山水。