部编版《学写游记》优质课教案设计

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但是，在初中语文教材中，游记的数量并不多。过去许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元，甚至可以算得上是游记的课文也寥寥可数，且多为文言文。

因此，在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思。阅读这类文章有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。

写游记既是观察能力和语言表达能力的综合训练，也是审美能力的提升过程和审美情趣的激活过程，更是思维品质的历练过程。

【学情分析】

对于初中生来说，写好游记，不是一件容易的事情。学生通常会按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的情感，是写好游记的关键要素。

这就要求学生仔细观察，用心体验，勤于思考。带着温情、爱心去看风景，才会领略四时之景、朝暮之景，阴晴之景的妙处和情趣，才能够洞察风景的价值和意蕴；带着一双慧眼去观察生活，捕捉自然和生活的美，去感受美妙的时光，才会产生智慧的火花，抒发独特的体验，生发细腻的情思。

【教学目标】

根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

【教学重难点】

合理安排描写顺序，使文章有层次、有条理。

适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

【教学方法】

朗读法、合作探究法

【教学过程】

一、感知美——学诗习文知题意

1、大屏幕出示一张图片。同学们，看到这张图片，你想到了哪首诗？

如果把这首诗扩展开来，你会想到哪篇文章呢？

2、你能用自己的话说说什么叫“游记”吗？

明确：游：即游览山水名胜，重在写景叙事。

记：即记述见闻感受，重在抒情议论。

二、发现美——湖光山色皆风景

1、在公园里，你看到了哪些景物？

2、湖光山色皆风景，是不是看到什么就写什么呢？怎么安排众多景物？