《学写游记》公开课教案下载

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教学内容与步骤：

导入新课

根据第五单元所学课文，回忆游记三要素：游踪、所见、所感。

以《长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》为例，由学生任选一篇课文理清游踪。教师提问：交代游踪的作用是什么？学生思考并回答，师生总结。

学生根据所学课文说一说所见能够写哪些内容。学生回答，教师适时引导，并出示内容：自然风光、人文景观、民风民俗、历史沿革……

研读有关景点或场所的文字介绍、与景点相关的历史故事、民间传说、科学知识……

引导学生思考探究“描写景物的方法”。

比较《在长江源头各拉丹东》和《一滴水经过丽江》中的两段文字，探究观察角度有什么不同。师生共同讨论交流，总结多角度观察包括定点观察和移步换景。

教师出示四个句子，由学生指出各句的描写顺序。

（1）我依在一块大石头上向上游看去……

（2）从砾石堆上四面张望……

（3）在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我曾仰面遥望附近的一座峰巅。

（4）我乘水车转轮缓缓升高……从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河。

学生回答，师生总结。

3.教师出示《在长江源头各拉丹东》的片段，探究作者通过哪些感官来描写景物。

置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。渐渐地冰河已光滑难行。

学生回答，教师强调。

3.教师出示《在长江源头各拉丹东》片段，思考探究哪些是实写，哪些是虚写？

那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

教师引导学生回答，组织小组讨论“发挥想象和联想，虚写和实写相结合有怎样的表达效果？”小组回答，师生共同总结。

课堂小结：多角度描写景物的方法，（1）采用不同的顺序；（2）运用各种感官；（3）虚实结合，合理发挥联想和想象。

教师出示文段引导学生体会文段的情感及抒情方式。

1.《壶口瀑布》和《登勃朗峰》中的文段，引导学生感悟文段的情感及抒情方式。

（1）尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？

（2）在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。我们干脆就地而坐，饱览独特美景。这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来；洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。