《学写游记》新课标优质课教案设计

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在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重点：

合理安排写作顺序

抓住特征描写

教学难点： 情景交融

教学过程： 一、轻松导入。 同学们，很快就要假期了，大家有什么计划？

文体解读 （一）我们学习的这几篇文章都属于游记，那么，你知道什么是游记吗？ 明确：游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。 游记的内容范围非常广泛，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣繁盛，可以说明建筑物的构造和游览经历，并表达作者的思想感情等。 无论哪种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观，以及景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。 （二）根据我们本单元学习的四篇文章，总结游记可以写哪些内容？请举例说明。 （学生结合文章回答） 教师适时总结、归纳。 明确：游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。

探讨如何写好游记 ？教师结合学生回答归纳提升写好游记的要领。 1.?移步换景和定点观察（顺序合理） 以游踪为序是写游记常用的写作顺序。每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。2.抓住特征，突出重点（详略得当） 所谓突出重点，就是能体现这一处景物的特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写，如《登勃朗峰》就抓住了勃朗峰景色秀美、雄伟壮观的特点进行详写。 3.景中有人，融情于景（情景交融） 游记，写的就是自己的所见所思所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。所以，我们应让游览参观中的景成为我们内心情感的载体。如《壶口瀑布》将赞美之情巧妙地融合在具体的描写中，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族的伟大精神。 4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚） 如果在游记中引入一些典故、传说、史料、前人的评价等，定然会丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。如《登勃朗峰》写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，就有传奇色彩。再如《一滴水经过丽江》中写明朝时，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起四方街，徐霞客把玉龙雪山写进《徐霞客游记》，四方街中有售卖纳西族的东巴象形文字的字画店等等，这些都使丽江有了浓郁的文化气息，丰富了游记的内容。 5.巧用修辞，增添文采(语言优美） 在写作中，除了要工于遣词，还要善用修辞。妙用比喻、拟人、夸张等修辞手法，这样不仅能使事物更形象，还可以引发读者的遐想和想象，大大丰富文章的内容。 6.创新思路，彰显个性（构思新颖） 写作时，可以依据内容特征，从一个独特的视角进行观察，创新写作思路，彰显作者独特的个性。如《一滴水经过丽江》，作者在文中虚构了一个旅游者兼讲述者——“一滴水”，既用它串起文章，形成时空线索，又用它与读者交流，抒发情怀，这就使文章在“展现”之余又有“讲述”，带给读者独特的阅读感受。

说说我的旅游经历 学生畅谈自己的一次旅游经历，可以挑自己认为重点的内容来说。（这一环节为下节课的写作训练做好了铺垫） 对学生的表达教师多肯定，多鼓励，并给于适当的引导和点拨。

布置写作任务 我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。 提示： 1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。 2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。

板书

学写游记

游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。

游记内容：1.交代游踪。

描写景物，抒发感受。

写特别经历。

游记写作要领：

移步换景和定点观察（顺序合理）

抓住特征，突出重点（详略得当）

景中有人，融情于景（情景交融）

人文典故，丰富内涵（内容丰厚）

妙用修辞，增添文采（语言优美）

6.创新思路，彰显个性（构思新颖）

教学反思：游记在“旅游热”的今天来说，特别重要，熟练掌握游记的写法很有必要。其实，游记是一种散文，大家都写出来，但是要写得有味道让人觉得有意思就比较困难。本次作文课通过多次师生互动，成功调动了学生的积极性，同学们的兴致很高，纷纷讲述自己的所见所闻。这节课也存在不少问题，容量过大，学生商量练笔时间少。