部编版《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课教案下载

部编版《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课教案优质课下载

“阅读是对某一种特定体式、特定文本的理解、解释、体验、感受”，一切阅读行为都是具体的，不管是师生对话、生生对话，还是师生与文本的对话，都是以对特定文本的解读为基础的。在这节课的设计实施过程中，我从文本出发，结合文本以对话为主的特点，选择合适的学习内容，设置四个学习活动：读、译、思、演，从而巧妙地突破化解这篇小短文的难点。

[依据学情及课标制定的学习目标]

1.疏通文意,积累文言词汇。

2.品析人物形象,理解庄子情怀。

[教学程序]

一、故事导入：

播放视频庄子在惠子墓前讲述的小故事《石匠和郢人》，教师讲解：庄子在惠子的墓前讲述这个故事，意在告诉人们，在他的心中，惠子是与他旗鼓相当的对手，是可以与自己进行高质量思维对话的知己。生活中没有惠子，庄子是寂寞的、悲哀的。这节课，就让我们借助《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文章前往两千三百年前的濠水之滨，去感受庄子惠子那场经典的濠梁之辩的精彩，领略两位先哲的风采和魅力。

（设计意图：《石匠和郢人》的小故事既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生了解庄子和惠子的关系。此环节意在为学生理解庄子惠子旗鼓相当的高质量思维对话做铺垫。）

二、新课学习

（一）活动一：读

1.读准字音、读出节奏

学生自由朗读课文，注意读准字音、读出节奏。

请一生朗读，教师点评。

讲解“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”一句的停顿划分。提醒：划分停顿有一个原则，就是一个意义单位的放到一块。

（设计意图：自由朗读、单个朗读、齐读、重点语句朗读，借助多种形式的朗读引导学生熟悉课文，培养文言语感。）

2. 读出情景、读出韵味

（1）变换形式，聆听音频，体会情景

将文本的形式转化为“对话体”的形式：

庄子与惠子游于濠梁之上。

庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”

惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”

庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”

庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

品味文中唯一一句叙事性话语：“庄子与惠子游于濠梁之上”，小结板书： “游”（板书），游玩，表明这篇文章记述的是庄子惠子两位好友在出去游玩时进行的一次对话辩论，地点就在濠水的桥上。（板书“辩”，画桥梁）