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(一)课标分析
《语文课程标准》要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，本节课正是针对以上目标展开学习的。
(二)教材分析
《庄子与惠子游于濠梁之上》是部编教材八年级下册第六单元《庄子》二则第二篇，教学中使学生在反复诵读的基础上，培养文言语感，注意积累文言词语，学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
(三)学生分析
学生方面，本班学生文言文基础一般偏上，问题设计中照顾全面，注意梯度，经过讨论得出结论。教学中注意诵读,在理解重点词语的基础上,疏通文意，理解两人论说的不同点，体会古人的说理技巧，感悟古人的情怀。
知识与技能目标：
1.学会有节奏有韵味地朗读课文。
2.积累“安、固”等重难点文言词汇,疏通文意.
过程与方法目标：
注重迁移整合，在理解内容的基础上,体会学习文言文的方法，提高学习文言的能力。
情感态度与价值观目标：
感悟庄子哲学思想和人生境界，培养超然审美的文化品格。
1.掌握重点词语的含义, 疏通文意。
2. 理解庄子是如何回答惠子的问题，学习古人论事说理技巧。
3.情感体验，感悟庄子的思想。
学习这节课采用多元互动策略和合作探究策略，创设具体情境，学生自主学习和研讨探究完成教学过程。利用多媒体等辅助教学手段，设计问题导引，使学生在问题中分析、总结，目的明确，提高效率。
诵读法(示范朗读、学生自读、分角色朗读)，讨论点拨法(在疏通文意的基础啊上，就重点、难点问题展开讨论)，拓展延伸法(体会庄子的情怀)
多媒体课件
一课时
一、导入新课
通过多媒体展示庄子梦蝶等两个故事,使学生感知庄子“天地与我并生，万物与我为一”的思想。
二、初读感知
教师播放示范朗读,学生自读课文后,学生读,全体学生分角色“庄子”和“惠子”朗读。
三、译读课文
解释重点词语“于、安、固、之”等含义，每位学生解释一句，疏通课文，在此基础上重点理解“安”的含义：安，怎么(惠子);安，哪里(庄子)，学生理解庄子是偷换概念，曲解惠子的意思。
四、演读课文
通过同桌间演读(加入现代语言元素)，还原庄子和惠子的对话，找两组学生进行演读，其他学生评论，教师总结。
五、深入理解课文
六、体会庄子情怀
七、布置作业
从“思、悟、知、辩”四方面完成思维导图。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子 惠子
是否“知鱼之乐”
尚美 求真
本节课注重对学生诵读的指导，使学生在反复诵读中培养文言语感，引导学生在理解重点词语的基础上疏通文意，明确庄子和惠子辩论的焦点为“是否知鱼之乐”，体会古人的说理技巧，结合张岱年的感想体会，感悟庄子的情怀。学生的文言文阅读能力得到提高。