部编版《庄子与惠子游于濠梁之上》优质课教案下载

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过程与方法:

1.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读”在文言文教学 中的重要作用。

2.学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子 的认知、态度。

情感态度与价值观: 通过学习本文，学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。

重点:文言词语积累，准确翻译课文。

难点:学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。

一、导入　（教师）　

通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，在上一课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又怎么了？现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。（全班齐读课文）　　

二、

(一)、翻译课文（学生）

（二）、整体翻译课文后再阅读课文，通过提问感知文意（教师提问、学生探讨）　　

读过课文，相信大家对课文已经有了一定的了解。现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事？（学生：他们之间进行了一场辩论）　　

说到辩论，相信同学们对上学期年级的辩论赛还记忆犹新，在辩论赛上，双方辩手雄辩生风的英姿让大家倾倒，而千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”更有着说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。

请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：　

1.这场辩论赛的辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐）

2.辩论双方是谁？（庄子，惠子）　

3.正反双方的观点是什么？（正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐）　　

惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？（子非我，安知 我不知鱼之乐），这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意？（子 ，第二人称代词；安知，怎么知道，疑问词）　　

那惠子如何反击？（我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！）这一句有个一词多义的词，是哪个？（固，固然、本来；）这一句该如何理解　　

庄子的最后结论是什么？（请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。）（在问答提问中落实重点字词，理清文意）　　

三、深入理解双方观点。　　

相信大家现在对文意应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们来再次分析一下课文。先请两位同学分角色朗读课文，请注意语气。　　

1.分角色朗读课文，注意双方的语气。　　

2.六人小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子 哪一方的观点。　

3.每小组派一位代表阐述小组观点。