部编版《庄子与惠子游于濠梁之上》集体备课教案设计

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本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用。旨在通过大量诵读，学会欣赏课文中精彩的语言，让学生逐步学会运用并反复训练这种阅读古文的方法，不断提高学生的核心素养。这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了课堂学习时间，真正做到轻负高效，突出体现“语文单元主题阅读”有关理念。

二、教材分析

憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒的主题。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀，学习本单元要注意了解古人的品格和志趣，感受古人的智慧和胸襟。首先各篇应该逐字逐句地读懂，增强对古代汉语的感知能力，背诵全文或经典片断，以增强语感；其次，要一定数量的言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用、古今异义等）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础，实现语言的积累运用；再次，梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、倒装句、判断句、固定结构等）特点，能更好地疏通和理解句意。学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发表议论、讲道理以及采用对话或问答的方式等艺术特点。

三、学情分析

八年级学生已经接触到了不少文言文，对文言文的朗读、翻译的方法基本掌握，但大部分学生没有养成诵读文言文的习惯，语感比较差，对文本思想意义的理解以及方法技巧的掌握都比较欠缺。因此，用先贤们的高雅志趣来引导他们，能够让学生树立正确的人生观和价值观。

四、教学目标

知识和能力目标：学习古人的智慧，体会智者和君子的人生感悟，培养赏析古诗文的能力。

过程和方法目标：运用反复诵读，圈点勾画、质疑探究等阅读方法，通过欣赏古诗文语言，提高文化品位，做一个志趣高雅的人。

情感价值观目标：领会文中所抒发的思想感情，在与古人的对话中感受古仁人品德，做个志趣高洁的人。（2分钟）

五、教学重点难点

重点：反复诵读，培养语感，体会智者和君子的人生感悟。

难点：在感悟古圣先贤的德智中开拓视野，浸润人生。

六、教具准备

多媒体课件

七、教学过程

(一)说智者道君子

师：智者和君子，是一个让人听了之后顿生敬意的称谓，我们的脑海中或许会闪现出一个个光辉的名字，浮现出一帧帧动人的画面。同学们，说到智者和君子，你会想起谁呢？他们有着什么样的精神品质呢？

【设计意图】谈话导入，学生说自己心中的智者和君子，引出文题。畅所欲言，学生思维活跃，课堂气氛热烈。

小结：是啊，这些智者让我们感动让我们钦佩。智者不仅仅表现在高超的辩论中，君子也不一定是古代的先贤圣人，智者和君子还在哪里？今天让我们穿越时空，一起去追寻智者君子的足迹。（5分钟）

(二)识智者评君子

环节1：预习展示，说智者君子品质

师：课前我们已经预习了这三篇文章《庄子二则》《《礼记》二则》。这二篇文章中都有可以称作智者的人。《马说》和《唐诗二首》有可以称作君子的人，让我们一起走近他们，认识他们。他们是：

【设计意图】学生说出文章中的人物，用词语概括出自己对人物的感性认识，展示自己的预习成果。这些是初读应该掌握的内容。尊重学生的个性化阅读体验，为讨论交流做好准备。

师：他们身上有什么样的品质呢？大家来说一说。前面同学已经提到的词语后面的同学就不要再说了，可以换一个词。

生回答。（6人左右）