《庄子与惠子游于濠梁之上》优质课教案设计

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3、情感态度价值观：认知人的世界观，丰富人生观、价值观。

课时安排：一课时

教学内容：

1、庄子与《庄子》：

庄子，名周，战国时期哲学家（另曰思想家，文学家），道家学派的代表人物。《庄子》是庄子及其后学的所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。

2、识字：濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）

3、原文：

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

4、译文：参考版（翻译的言简意赅，是参照的好资料）

庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”

5、内容：

文章写庄子与惠子之间的关于“鲦鱼是否快乐”的辩论。话题轻松、闲适，令人分感受到日常生活中的诗意。

二人的辩论谁胜了？

从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的话反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

6、文色：

（1）精彩的辩论艺术。全篇采用人物对话，以子之矛攻子之盾。

（2）笔法轻松，充满机智与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论展开。

文章妙就妙在切换角度理解问题：（诡辩是一种学问，更是一种艺术。）

①庄子把自己提出的“鱼之乐”这个逻辑问题转化成偷换概念。

②庄子把“安知”的原意“怎么知道”的意思转化为“在哪里知道”，偷换词义。

③庄子在自己也不知道“鱼之乐”的答案中避重就轻，不是顺着惠子的话说，而是另起炉灶，回到问题的起点，打乱惠子的思维模式，让人糊涂。惠子一糊涂，庄子也就胜利了。

7、辩论解析：

庄子：设置结论感叹（触景生问）

惠子：设疑发难（顺势而问见机敏）