《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课教案下载

一、课标分析

语文课程标准关于诵读古代诗词的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

二、教材分析

1.写了什么。文本所写内容很简单，标题就概括出来了：“庄子与惠子游于濠梁”。若要更具体些，便是“庄子与惠子游于濠梁时，就人能否知鱼之乐的一次对话”。作为八年级下学期的学生，借助注释，联系已有知识积累，理解这样一个简单事件，应该没有什么疑难。

2.为什么写。这可以有多个角度：

两人的友谊——好朋友之间往往喜欢斗嘴。

语文教育家叶圣陶先生曾经说过这样的话：“读文言文，最当令学生明白同一个字而意义有古今之别，次则须令熟习常用之文言虚词，熟习常用之文言句式。此数者皆于读课文时训练之。训练得好，学生读课本以外之文言自能大体通晓。”我想这也是我设定本文教学的基本思想。

三、学情分析

《庄子》散文的思想性和艺术性极高，八年级学生理解起来难度较大。教材所选的寓言故事，意在拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，而并不要求他们对《庄子》有较全面、深入的认识和把握。就这则故事来讲，故事性、趣味性都很强，通过课前自读、组内讨论、朗读、表演等方式，学生是可以理解和欣赏本文的人物形象，理解庄子的生活情趣。

四、教学目标

1.知识与技能：

读对话，体会人物对话的语气。

2.过程与方法：

通过朗读，明确双方观点，理解本则故事所阐述的道理。(重点)

3.情感态度与价值观：

感受庄子的生活情趣。(难点)

五、课时

1课时。

六、教学过程

一、 导入

同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，被称为史上最著名的辩论，今天我们穿越时空的隧道，还原到现场，学习21课《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。

二、 阅读课文，回答以下问题：

1. 自读课文，找出不能理解的生字词，

2. 他们俩争辩的问题是什么?(庄子是否知道鱼的快乐)

三、 还原对话场景：尽量用现代白话、尽量接近原意

尽量模仿语气

四、 深入理解双方观点：

1. 分角色朗读课文，注意语气，揣摩人物的表情。(老师点评)

2. 六人小组讨论双方观点，最后定出本小组支持哪一方观点。

3. 每小组派代表阐述小组观点。

五、 作者介绍

战国哲学家、思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人。代表作《庄子》，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

一、 教师小结：多么聪明的惠子，那么富有逻辑，富有科学道理，多么了不起的庄子，于丹老师在《庄子心得》一文中说：庄子不是一种思想，更是一种法，圣贤让我们活得更通透，在高楼林立的今天，我们不妨活得诗意一些，洒脱一些。

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七、课堂检测

1.写出下列紫红色的词的意思。

(1)安知鱼之乐 安：________

(2)固不知子矣 固：________

(3)全矣 全：________

(4)请循其本 循：________

八、 作业

今天在濠水的边上立着庄子的雕塑。假如我们有机会去濠水的边上，面对睿智的庄子，感受千年的情韵，你会有怎样的感受?(写写你的心里话，100字左右)。

九、 板书设计

庄子 ——辩论(鱼乐)——惠子

性格：心境愉悦 自由活泼 好辩 寻根究底

庄子思想： 天人合一