部编版《庄子与惠子游于濠梁之上》优质课教案下载

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本课文字较浅显，学生难以理解的是道家的智慧，与万物同乐的情趣。

3重点难点

重点：道家与万物同乐的情怀。

难点：“安”字的两种解释。

一、导入：《匠石运斤》的故事导入，介绍庄子与惠子的友情。今天就来学习他们的一个故事《庄子与惠子游于濠梁》，也叫做濠梁之辩。请大家把书本翻到164页，自由的大声读课文。

二、还原翻译：

1、一边读一边翻译。

2、请同学分句翻译。

3、我们请两位同学来还原一下庄子和惠子的对话。尽量用现代白话进行还原，尽量还原对话的原意，尽可能还原对话的语气。 生还原演绎。让学生点评，在理解的基础上再朗读一遍。

三、看来同学们已经入情入境了，那么他们两个人辩论的是什么问题？ 庄子是否知道鱼的快乐。知还是不知？惠子认为不知，理由是什么？子非鱼，不知鱼之乐。庄子认为知，理由是什么？我知之濠上也。

庄子的回答很巧妙，偷换了概念，把你怎么知道鱼的快乐偷换成从哪里知道鱼的快乐了。 解释两个“安”。安知？惠子的意思是你怎么知道鱼的快乐，这是什么句——反问句，庄子偷换了概念，你在哪里知道鱼的快乐是疑问句，汝安知？------吾已知！

这场濠梁之辩，有人说庄子略胜一筹，有人说惠子更胜三分，你认为谁更有道理？请小组讨论，如果意见相同就找出充分的理由，如果不同就说服对方。

生：都有道理，惠子从科学的角度来看，庄子以赤子之心来看待万物，很浪漫可爱，像孩童一般天真浪漫。

生：惠子。庄子以偷梁换柱来结束辩论，讨论的结果还是庄子不知道。

生：庄子。他认为万物都有灵性，惠子过于科学死板，不太有乐趣。

生：庄子认为人和万物相通，人和鱼都向往自由的。

生；从理性上看惠子正确，从情感上看庄子正确。

小结：

愚人的狡辩往往被人嗤之以鼻，但智者的狡辩却常为后人所津津乐道，甚至引为经典。尤其是像庄子这样的智者，要记载自己的言行，自然要选择得意之处记之，必定有深意存焉。我们试试看能不能参透其中玄机，解开其中奥秘。我们先来了解一下庄子。庄子和惠子的立场和思想是不一样的。庄子是道家，重欣赏，惠子是名家，重真知。一个超然世外，一个固守现实。我们来关注一下，为什么庄子始终坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐呢？对，庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射，庄子说过一句话，听起来很狂：天地与我并生，万物与我合一。这就是我们通常说的天人合一。惠子是用逻辑的理性的眼光看世界，庄子则是用诗意感性的眼光看世界，庄子一生崇尚自由追求天性，庄子仅仅是在用一个“安”字诡辩吗？不是了，是用他的心境他的感悟在辩论。难怪易中天说从庄子身上我们看到了道家所倡导的自然、宽容。于丹更是把庄子当做了神人。

我们现实生活中也有这样的辩论，请同学们想想庄子和惠子会怎样回答老师的问题呢？

老师：你为什么没交作业呢？

学生：我忘记带来了。（我忘记做了。）

老师：你吃饭怎么没忘？

学生：？

作业布置