部编版《送友人》集体备课教案设计

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?反复诵读，品味诗歌语言，学习诗歌鉴赏的方法。（炼字、意象、手法）?

3．情感态度价值观?

?理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观

教学重点难点?

?1．理解李白这首送别诗的特色。

?2．把握诗歌传统意象如“孤蓬”的涵义。?

教时安排：一课时?

教学过程：?

新课导入：唐诗文字刚柔并济，气象万千，读之可立魂，那今天我们将学习的这位诗人，会给我们带来怎样的美学享受呢！请大家根据老师的提示猜猜这位唐代的诗人是谁？他好交友，且朋友众多。孟浩然去扬州时跟他辞别，他创作了《送孟浩然之广陵》，他应好友之邀前去桃花潭后与友人告别时，他写下了《赠汪伦》！

诵读理意象

教师范读，正音。分小组竞赛读，两位学生点评，师生一起归纳朗读应该注意的事项：读准字音；读出节奏和韵脚；读出感情。

教师引导学生回到本首诗歌从音律上看属于：律诗，内容上看是送别诗（解题）。

引导学生归纳律诗的特征，课件显示律诗特征，通过多次诵读让学生归纳本首诗歌的对偶句和的韵脚。

三、美读悟情感

有了对偶句和韵脚，使得古诗有着音韵美。读起来朗朗上口。古诗理解，以读入境，诵读悟情，通过读，我们和诗人建立情感桥梁达到心灵感通。因此请大家记住书读百遍其义自现。读还不够，我们要通过读来品析，领悟诗人的情感。老师在理解古诗的时候遇到了拦路虎，而你们就是我的武松，请六个小组各派一位武松来将这些拦路虎打败，带领我们顺畅的走进诗歌，理会诗歌的意境，感受诗人的情感，达到情感共鸣。

课件上呈现六个问题：

赏析“橫”、“绕”两字的表达作用？

赏析青 和 白颜色词语的运用？

分析颔联“孤蓬”这一意象？

颈联运用了哪些修辞手法？表达效果如何

尾联为何这样结尾？有什么样的表达效果？

这首诗歌表现了作者怎样的情感？

1、首联描写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，试分析。

“横”字勾勒青山的静态，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的依依惜别之情 。首联营造了山水相间的离别的氛围，这样的环境铺垫正是为后面的抒情做好铺垫。

首联“青”、“白”相间，青翠的山峰，清澈的河水，色彩明丽，选取冷色调，为我们营造了离别的氛围。