九年级下册《辩论》新课标优质课教案设计

一、学习目标

1.学会辩论的技巧，熟悉辩论赛的基本程序。

2.在辩论交流中锻炼口语表达能力，培养运用资料来阐述自己观点的写作能力。

3.通过辩论活动培养思辨能力，学会独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。

二、教学重点

学会辩论的技巧，熟悉辩论赛的基本程序。

三、教学难点

通过带领学生了解辩论赛的知识，引导学生自行组织辩论赛。

四、教具学具

多媒体设备、课件、辩论稿、计时器。

五、教学过程

一、导入

读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已;佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。接下来请同学们欣赏“诸葛亮舌战群儒”的片段，感受诸葛亮的雄辩口才。

二、了解辩论的基础知识

(一)什么是辩论。

辩论是指对立双方就一个有争议的问题，针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式。

辩论也是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。在语文学习中，“辩论会”“辩论赛”是同学们比较熟悉的活动方式，它们一般有确定的论题，有正反双方，有特定的程序，以驳倒对方观点，确定己方观点为目的。

(二)怎样开展辩论。

1、辩论准备

(1)组织队伍。

正规辩论时，双方辩手各4名，分别是一辩、二辩、三辩和四辩。4名辩手分工各有不同：一辩要提出观点;二辩、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑，双方在自由辩论的时候，二辩、三辩一般也要发挥主力的作用;四辩总结陈词。

(2)设计辩论提纲。

辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。“论”就是“立”——正面论证己方观点正确;“辩”就是“破”——辩驳对方错误或疏漏之处。拿到辩题后，小组成员首先要分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用那些材料支持论点，将思考和讨论的结果写下来。同时，还要考虑对方可能使用的论据与论述思路，推测对方可能出现的疏漏，构成己方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提纲。

三、辩论赛——顺境还是逆境更有利于人的成长

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四、结语

辩论，是一次思想的碰撞;辩论，更是一次灵魂的交流。二每一次的碰撞势必又会产生新思想，从而生成个人的智慧。这节课就上到这里，下课!

五、作业

完成同步练习

六、教学反思

我考虑到这堂课是口语交际课，因此课前就让孩子们做好了预习和辩题资料的查找，因此，孩子们在课上的学习效率事半功倍。在辩论赛中选择“顺境还是逆境更有利于人的成长”这一辩题，主要是考虑因材施教，辩题相对建议一些，便于学生入手，更有利于调动学生的兴趣;另外，在学习生活中，我发现有些同学总是为自己的失败找借口，为自己的成功得意洋洋，因此，我选择这一辩题希望同学们通过这次辩论赛，能够认识到，在顺境中我们不能骄傲，要把握住顺境的机遇，促进我们的成长;在逆境中我们不能气馁，要迎难而上，实现我们个人的价值。另外，同学们在辩论赛中语言相对流畅，表现出的沉稳和机智，让我倍感欣慰。不过，这节课也有不足之处，孩子们由于年龄和认知不足，比较依赖上网查阅，自己的语言相对较少一些，但是孩子们也做了自己的思考和加工。