九年级下册《20 曹刿论战》新课标优质课教案设计

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4、学习曹刿的爱国主义精神

5、背诵课文。?

教学重点??1、理清行文思路。背诵课文。?

?2、体会课文剪裁得当的叙事特点。?

教学难点??理解曹刿关于战争胜负问题的论述。?

教学方法??诵读法?、品读法?

教与学互动设计:

创设情境,导入新课

同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流) 你知道以少胜多的战争有哪些吗? 今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战".

自读课文,整体感知.

走近作品 ? ?

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。 知识点:关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 ? ? 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 ? ?编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 ? ? 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

长勺之战的背景 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 ? ? 此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

读?

（1）个体自读。?

结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。?

??（2）?小组竞读。?

要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。）?

教师根据朗读实况纠正语调。如：?

?①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。?

?②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。?

?③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。?

④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。?

?⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。

（3）学生齐读课文。?